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教学机智在课堂教学中的生成 与把握 附件 1： 论文编号： （由教研室统一按市、县编码编号） 贵州省教育科学院 贵州省教育学会 2014年教育教学科研论文、教学（活动）设计 征集评选登记表 （征文封面） 学科类别（不要以编号代替）： 论文题目 教学机智在课堂教学中的生成与把握 作者姓名 李贵琴 学校名称 平坝县城关一小 课题组 成员姓名 学校地址 安顺市 市（州、地）平坝县县（区、市、特区）鼓楼乡（镇） 联系电话 固定电话： 移动电话： 论文内容摘要（200 字左右） 教师在课堂教学中如何面对千变万化的教学情景，迅速、敏捷、灵活地作出 判断并进行调控，保持课堂教学的平衡，顺势完成教学任务，是现代教师应具备 的教学技能。新理念倡导的自主、合作、探究性的学习方式，使课堂教学中不 控因素增多，对教师的课堂调控提出了更高的要求，更关注学生的思维过程，更 强调顺学而导。小学语文教师要自如地驾驭和调控课堂这个复杂多变的动态过程， 就必须在课堂教学中有效的把握教学机智的生成，才能因利势导地完成教学目标 任务，提高课堂教学的有效性。 个人诚信承诺（在括号内打“√”）： 1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（ ） 2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ ） 说明：一、学科类别：1.中学语文 2. 中学数学 3. 中学英语 4. 中学物理5.中学 化学 6. 中学生物 7. 中学政治 8. 中学历史 9. 中学地理 10.小学语文 11.小 学数学 12.小学思品 13.小学英语 14.小学科学 15. 中小学音 16. 中小学体 育与健康 17. 中小学美术 18. 中小学信息技术、通用技术 19. 中小学综合实践 活动 20. 学前教育 21.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何 做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。 二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或 案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册 第某课作为题目的组成部分）。 随着课程改革的不断深入，探究性学习和合作学习已成为“聚焦课堂”， 提高课堂教学质量和效益的有效途径。教师在课堂教学过程中组织学生进行 探究，合作学习中，学生常常会出现很多错误和失败，这是很正常的，教 师要正确对待，要认真预设学生在尝试和探究合作过程中出现的错误和问 题，因为那是极有价值的教育资源、经验。 在上六年级语文《我最好的老师》一课时，我在认真组织学生诵读后 鼓励学生大胆质疑：作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？ 生：因为他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的 举动。 生：他是一个捣蛋鬼，常常做一些大家想不出的事，但我很喜欢他。 生：他和我们一样调皮，我很喜欢他。 于是，我顺势引导学生在课文中找出怀特森“出人意料”的举动在什 么地方？ 根据“出人意料”的举动，用一个词形容、评价怀特森老师是什么老 师？ （可恨、讨厌、奇怪、糟糕、无赖等） 从这些评价中与学生展开辩论：怀特森老师是不是最好的老师？ 根据辩论结果学生总结：怀特森老师是最好的老师，他教会学生独立 思考、独立判断的能力，使学生明白不要迷信书本，也不要迷信权威的科 学精神。 三、抓住教学契机，实时应生生成 培养学生的创新能力，是基础教育课程改革的目标核心之一。课堂教 学如果能给学生提供创造的机会，无疑是很好的“生长点”。而我们的种 种不放心和不放手，最终将导致学生思想翅膀的退化而永远不能高飞。课 堂是学生生长的地方，让学生在主动参与中发展，