统编版语文一年级下册5《树和喜鹊》（教学设计）.docx

统编版小学语文一年级下册第三单元《树和喜鹊》教学设计 教学目标： 1.认识本课的 9个生字和 2个偏旁，读准多音字“只、觉、乐”的字音；会写“快、乐”2个字。 2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。 3.通过想象画面、体会心理等，朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。 教学重难点： 1.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。 2.通过想象画面、体会心理等，朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。 教学过程： 活动一：回顾“童年之乐” 一、串联情景，激趣导课 1.回顾大单元情境：寻找童年之乐。2.回忆《小公鸡和小鸭子》的故事，再次感受同伴间互帮互助的快乐。3.出示两位好朋友：树、喜鹊的图片（板贴图片），引出课题。 二、借助偏旁，识记生字 1. 和大树、喜鹊打招呼，相机学习“招呼”一词。 （1）指读词语，读好“呼”的轻声。 （2）识记生字，指导学生关注两个字的偏旁，强化借助偏旁识字的方法。 2. 齐读课题。 活动二：建设快乐岛 结合本单元的人文主题，为激发学生的学习兴趣，创设了本课的学习情境，：树和喜鹊生活在一个叫做“快乐岛”的地方，他们在这里生活的怎么样呢？让我们一起到课文中寻找答案吧。 任务 1：种下识字树 一、自主朗读，初步感知 1.出示阅读要求。 2.学生自主朗读课文。 二、集中识字，种下识字树 第一部分：这里种树都有邻居孤单睡觉 （1）创设情境：先在岛上种下一棵识字树，看看能不能吸引来更多的好朋友（板贴“识字树”）。为学习检查生字做好准备。 （2）小老师领读词语。评价：借助“小喜鹊”被吸引到了快乐岛这一主题情境，对学生的发言进行“声音响亮”的评价。（板贴“声音响亮”小喜鹊图片） （3）指导读好多音字“觉”，并进行扩词练习。评价：继续借助“小喜鹊”这一形象，进行“读音准确”的评价。 （板贴“读音准确”小喜鹊图片） （4）识字游戏：读词语拼拼图。检查生字掌握情况。最终拼出“鸟窝”一图，激发兴趣，为下面的生字词语学习做准备。 第二部分：鸟窝 （1）齐读词语。 （2）观看“窝”字动画视频，识记“窝”字的偏旁。 （3）对“窝”字进行扩词。 第三部分：叽叽喳喳安安静静 （1）指读词语。 （2）发现词语的相同点：这几个都是叠词。 （3）试着再说几个这样的词语，进行词语积累。 第四部分：从前后来 （1）齐读词语。 （2）结合课文插图回顾课文内容：从前，树和喜鹊很孤单；后来，树和喜鹊很快乐。 （3）思考：树和喜鹊为什么会有这样的变化呢？ 任务 2：种下阅读树 一、 进入角色，感受“孤单” 1.指读第 1、2自然段。（板书：孤单）。 2.结合字义识记词语。 （1） 学生联系实际谈谈对“孤单”的理解。 （2） 观看视频了解“孤”字的演变，帮助学生识记“孤单”。 3.结合课文理解词语。 （1） 借助小喜鹊这一课文中的形象，引出书上的泡泡语，学习用“联系上文理解词语”的方法理解“孤单”的意思。 （2） 再读第一自然段，思考：从哪里感觉到了树和喜鹊的孤单？ 预设 1：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊预设评价：你抓住了表示数量的词语感受到了孤单。 预设 2：三个“只有”预设评价：课文连用 3个“只有”写出了树和喜鹊的孤单。（ 3）指读，教师相机评价。 4.创设情境理解词语。 （1）如果你就是这棵孤单的大树，你会想些什么呢？ 小结：没有朋友的大树，一点也不开心，所以我们可以说树很孤单。 （2）如果你就是这只孤单的喜鹊，你想说些什么呢？ 小结：小喜鹊多么希望能和朋友们一起玩啊，看来喜鹊也很孤单。 （4） 说话练习：树很孤单，喜鹊也很孤单，树和喜鹊。 小结：一句话可以分开说，也可以合起来说，都是表示一个意思。 （4）评价：大家都很会读书，奖励大家在快乐岛上再种植一棵“阅读树”。（板贴“阅读树”） 5.总结梳理方法 （1）刚才在小喜鹊的帮助下，我们一起理解了“孤单”的意思（板贴小喜鹊图片）。 （2）方法指导：以后遇到不明白的词语，就可以通过“联系上文”来理解词语意思。（板书：联系上文理解词语） 二、迁移学法，理解“邻居” 1.指读 3、4自然段。（板书：邻居）。 2.迁移运用：运用前面学过的的方法来理解“邻居”的意思。 预设 1：好多好多树评价：“好多好多”感受到了树很多，所以大树都有了邻居。 预设 2：每棵都有评价：“每棵都有”说明鸟窝很多，鸟也很多。 3.借助课件，朗读课文。课件出示：树和喜鹊的邻居变得越来越多，帮助学生更好地理解“邻居”一词的意思。 三、感受美好，体验“快乐” 1.指读 5、6自然段。 2.交流：从那些地方感受到了树和喜鹊的“快乐”？（板书：快乐） 3.创设情境： （1）小喜鹊，白天你和小伙伴们飞出去干什么了？ （2）天渐渐黑了，小喜鹊们