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愚公移山说课稿范文 愚公移山说课稿范文 各位评委、老师： 大家好!我说课的内容是《愚公移山》。愚公移山的故事历来为 人们所传颂，可谓家喻户晓，众人皆知。今天我说课的内容就是这 篇脍炙人口的寓言。下面，我将从教材分析、学生分析、教学创 意、教学目的、教法学法、教学程序等几个方面对本课的设计发展 说明。诚请各位评委赋予批评指正。 《愚公移山》选自《列子.汤问》，是古代寓言中的名篇，它有 如下几个特点：①浓郁的神话色采，易激发学习兴趣;②可读性强， 易于记诵;③根抵性强，有一定数量的文言词汇需要积累;④寓意深 入，理论性强;⑤故事性强，人物形象鲜明，但教材侧重于理性，有 可能束缚学生对“智叟”的形象思维。 本文安排在现行初中教材第六册第六单元中。从本单元教学目 的和编者意图看，是希翼通过本文的学习让学生到达：可以借助注 释和工具书读懂课文大意、在反复诵读中领略文章丰富的内涵和精 巧的语言、积累一些常用文言词语，进步学习文言才干的目的。 学生已经学习了十几篇文言文，具备了一定的知识根抵，要学 习与现代汉语不彻底一样的古代语言，又要像阅读现代文那样理解 文章内容和写法，对于初三的学生来说，难度并不大。只要老师给 予方法技巧上的点拨指导就能成功。 创意一：从“体验”角度组织教学，全课的教学由“朗读体 验”一一“发现体验”一一“学法体验”三个局部组成。在“学法 体验”中向学生介绍假设干种阅读方法，发展阅读理论。 创意二：师生互动，发展探索与合作学习；鼓励性评价贯通课堂 教学。 根据教学目的设计的综合化、系统化、细目化、行为化原那 么，及以上对教材和学生的分析，我将教学目的定为如下几方面： 1、知识目的：理解积累文言词语，理解课文寓意，理解比照、 衬托手法以及课文以神话结尾的作用。 2、才干目的：文言文的诵读;多种学法的体验。运用全面的、 辩证的、开展的观点看问题，进步分析问题的才干。 3、情感目的：学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气势和坚毅毅 力。积极进取，要有战胜生活学习上的“太行、王屋”的决心和勇 气。 4、创新目的：智叟也智。 教学重点确定为发现体验。教学难点是通过讨论愚公移山举动 的“智”与“愚”，学习愚公的意志与毅力。教学课时为第一课 时，教学课型定为学法体验课。 为充分表达“学生主体、老师主导、训练主线”原那末，结合 教材特点和学科特点，主要采用启思、、点拨式教法，借助多媒体课 件，激趣、启思、、点拨。分四个版块发展教学。学法那末以诵读、 发现、体验为主。旨在让学生动口、动手、动脑，全程参预，主动 获取知识。 教学版块之一：同学们发展读诵体验。（15分钟） 教学活动环绕掌握课文诵读和理解课文的大意、积累文言词进 展。 导入。请一个学生讲愚公移山的故事导入课文学习（1分 钟）。 同学们听录音朗读，要求：听准字音，听清晰人物对话的 语气、语调，画出疑点。听朗读后的师生互动讨论。（3分钟） （1）着重掌握以下几个句子节奏： 方/七百里； 惩/山北之塞； “遂率/子孙荷担者/三夫”； 投诸/渤海之尾 （2）着重读准以下几个语气语调： “曾经不能/损魁父之丘”（耽忧的语气） “曾经不能/毁山之一毛，其如土石何？”（讥讽的语气语调） “汝心之固，固不可彻，曾经不假设/孀妻弱子”（痛斥的语调） “何苦而不平？”（坚决反驳的语气） 同学们集体朗读课文——理解文章的大意。（4分钟） 考虑这么一个问题：这篇课文从什么写到什么？ 同学们发言。 同学们与老师的对话可能有：从有大山写到山被背走，从大山 阻塞写到无垄断，从愚公移山的想法写到愚公移山的行动，从开场 移山写到移山完毕，从人的移山写到神的匡助，从愚公移山的远大 理想写到愚公移山的伟大精神…… 参看课下注释，让学生小组合作学生翻译课文、记住文下 注释里的文言词。（共7分钟） 首先鼓励学生回顾翻译的原那末：信一一忠实原文，达一一通 顺流畅，雅一一优美生动。 翻译方法指导：（2分钟） （1）加。如“方”即“方圆”,指面积。 (2)改。如“仞”如今已经不作长度单位运用，可改为意思相 近的词“丈”来代替。 (3)补。文言文中常有省略主语、介词的宾语和量词等，翻译时 必须补出。如“二山”即“两座山”。 (4)调。文言文的语序有的与现代汉语不同，翻译时需要调整。 如“甚矣，汝之不惠”，这是谓语提早的倒装句，翻译时可作“你 太不聪明了！” (5)省。文言文中的发语句，即句首的助词，或者句中语气助词, 假设省略后不影响原意的可省去。如“虽我之死”，“之”字是助 词，在句中起取销句子独立性的作用，翻译时可省稍不译。 学生自主翻译课文积累文言词语。(5分钟) 教学板块之二：学生发展“发现体验”(15分钟) 教学活动环绕文章的主题写法、发展讨论。并且给每一个自然 段或者情节标上小标题。 1、 指名朗读课文的第一段，环绕这