《在牛肚子里旅行》优质教案(第一课时).pdfVIP

《在牛肚子里旅行》优质教案 1.认识“咱、偷、齿、嚼”等 10 个生字，读准多音字“答、应、骨”，会 写“旅、咱、救、命”等 13 个字，会写“旅行、要好”等 18 个词语。 2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心 情，读出相应的语气。 3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处依 据。让学生体会它们之间的真挚友情。 4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。 重点 1．认识“咱、偷、齿、嚼”等10个生字，读准多音字“答、应、骨”， 会写“旅、咱、救、命”等 13个字，会写“旅行、要好”等 18个词语。 2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心 情，读出相应的语气。 难点 1.体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处依据。让学生 体会它们之间的真挚友情。 2.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。 1.识字写字 会认字要求学生借助拼音读准字音，在解决读音的基础上，鼓励学生重点 认读有疑难的生字，如“嚼、吞、咽、眯”可以让学生通过演一演的方法识 记； “悲”可以放到语境中让学生感受这个字的意思。对于多音字，可以将不 同的读音放到不同的语境中识记。如“应”可以组词“答应 （yìnɡ）”“应 （y īnɡ）该”，让学生把词语放到句子中帮助理解。 会写字的教学，重点选取 “旅、流”进行指导。如“旅”的偏旁 “方”在 书写时学生最容易笔画顺序出错，教师应重点指导。 2.分角色朗读课文 在朗读课文的时候抓住青头和红头的语言、动作、神态，揣摩角色心情的 1 / 5 变化。分角色朗读课文，一定是在熟读课文的基础上才能做到，根据角色不同 读出不同的语气，并带上表情和动作，从而更好地读好对话。 3.拓展运用 红头的旅行真是惊险，根据课文的描述绘出红头在牛肚子里旅行的路线图 来理清故事脉络，再根据路线图把这个故事讲给别人听。 1.预习提纲 （1）通过查阅资料、借助拼音等方法认识本课生字。 （2）搜集蟋蟀、牛的胃的图片，帮助学生认识这些事物。 （3）对作者张之路做一个简单的了解。 （4）默读课文，把课文正确流利地读通顺。 2.多媒体课件 教学课时： 2 课时。 第一课时 课时目标： 1.认识 “咱、偷、齿、嚼”等 10 个生字，读准多音字 “答、应、骨”，会 写“旅、咱、救、命”等 13 个字，会写“旅行、要好”等 18 个词语。 2.运用查字典、联系上下文等方法，理解文中“悲哀、细嚼慢咽、蹭来蹭 去”等词语的意思。 一、创设情境，引出课题。 1.猜谜语。 家住暗角落，身穿酱色袍，头戴黑铁帽，打仗逞英豪。（谜底：蟋蟀。） （配蟋蟀打斗的图片） 2.你对蟋蟀有多少了解呢？ 生 1：我课前预习的时候了解到了一些，蟋蟀是昆虫，也叫促织，还叫蛐 蛐、将军虫，习性好斗。 2 / 5 生 2：我预习的时候还知道了蟋蟀穴居，它们常栖息于砖石下、草丛间， 夜出活动，吃各种农作物。 3.今天，让我们来欣赏一下两只蟋蟀的故事。（板书课题，齐读课题。） 4.介绍作者。 张之路，著名作家、剧作家，现为中国作家协会儿童文学委员会副主任。 国际安徒生奖提名奖获得者（2006 年），中国安徒生奖获得者（2005 年）。 5.课件出示课前搜集的资料。 牛的胃：牛肚即牛胃。牛为反刍动物，共有四个胃，前三个胃为食道变 异，最后一个才是真胃。（出示牛的胃图片） 6.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？ 根据学生的具体情况，预设以下几种问题： 预设：到底是谁在牛肚子里旅行？它是怎样旅行的？它都去了哪里？ 设计意图： 通过谜语、看图导入，引导学生初步了解故事的主人公蟋蟀。通过检查预 习的成效，再次让学生对一些自己不常见的事物，如蟋蟀、牛的胃做了更进