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在牛肚子里旅行?第二课时教学设计
【教材分析】
本篇课文选自三年级上册,是张之路的
作品。本文主要讲了一篇有趣的科普故事。
文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏,其中一只不幸
被牛吞到肚子里,在牛肚子里“旅行〞了一
次,最后幸运逃脱的危险经历,告诉我们了
一个科学知识:牛有四个胃,牛吃食有反刍
的现象,同时也让同学们体会到了友谊的珍
贵!
【学情分析】
三年级学生有了一定的阅读才能,并且
对通话故事特别感兴趣。通过前面的学习,
学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。
其次,学生养成了良好的学习习惯,对于一
些学习方法也有浅层次的认识。但是在表达
方面还不够准确,容易受到别人的影响而限
制自己的想象或者表达才能。
【教学目的】
1、能体会青头和红头对话时的心情,
分角色朗读课文时能读出相应的语气。
2、通过阅读,抓住关键词句,体会 红
头和青头之间的真挚友谊。
【教学重点】
能体会青头和红头对话时的心情,
分角色朗读课文时能读出相应的语气。
【教学难点】
通过阅读,抓住关键词句,体会 红头
和青头之间的真挚友谊。
【教学准备】课件
【教学课时】1 课时
一、 复习导入,理解“反刍〞
1、 直接板书课题导入,指导书写 “旅〞:
今天我们接着来学习第十课?在牛肚子
里旅行?。
2、 PPT 出示词语:吞 细嚼慢咽
3、 认读词语,理解牛吃东西时,什么时
候用“吞〞,什么时候用“细嚼慢咽〞
4、 指名答复。
5、 引出 “反刍〞:“吞〞和“细嚼慢咽〞
是牛进食的两种方式,这样的进食方式
我们把它叫做“反刍〞。
【设计意图:“吞〞和“细嚼慢咽〞是
我精心设计的两个生字词,不仅复习了上节
课的生字,还让学生在理解词意的根底上理
解了牛进食的两种方式,进而理解科普知识
“反刍〞的概念,可谓一举三得。】
过渡:张之路爷爷将“反刍〞这么一个复杂
的科学知识藏在了这个有趣的童话故事里。
这个故事里有两个小蟋蟀……
二、 一路旅行,体会友谊
(一) 旅行道路画出来。
1、 PPT 出示课文第一自然段,老师引读,
强调“好朋友〞。
2、 文中那几个自然段写了红头的旅行?
3、 PPT 出示:自读课文第7 到 8 自然段,
找一找红头在牛肚子里旅行都经过了哪
些地方?用横线画出来。
4、 指名用上连接词说一说,老师适时板
书。
【设计意图:让学生用连接词说出红头
的旅行道路图,不仅理清了课文的脉络,也
锻炼了学生的口语表达才能。红头的“旅行
道路图〞这是穿起整个课堂的主线,在后面
的教学中,顺着这个主线抽丝剥茧,层层递
进,在旅行道路中,引导学生学会分角色朗
读的方法,品读两个小蟋蟀间的深沉友谊。】
过渡:如今我们就跟着红头的旅行道路,去
感受它都经历了哪些惊险、刺激的事情。
(二) 教方法,学朗读,体会心情
1、 PPT 出示对话:
“救命啊!救命啊!〞红头拼命地叫起
来。
“你在哪?〞青头急忙问。
“我 被 牛 吃 了 … … 正 在 它 的 嘴
里……救命啊! 救命啊!〞
2、 指名读,想想他们在说这些话时心
情是怎样的?你从哪里体会到的?
3、 学生交流,引导学生抓住“拼命地〞
“!〞“……〞以及“提示语〞去体
会人物心情。指导学生关键词要重读,
要读好标点符号所要表达的语气。
4、 指名分角色朗读,同学们根据上一
个环节的指导评价。
5、 小结学习方法:同学们,我们之所
以能将主人公的心情,通过朗读入情
入境地表读出来,我们用了哪些方法
呢?〔指名答复:抓关键词、提示语、
标点符号〕
6
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