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学习《纲要》心得 学习《纲要》心得 《纲领》第五部分评价这中指出：纲领的评价仅指对幼儿成 长状况的评价，以及课程和教导筹划合适性的评价。两者同一于 全部保教过程中，目标使课程和教导筹划更合适儿童的成长。对 儿童成长评价中又指出：应尊敬儿童，站在儿童的立场上懂得儿 童内涵感触感染和表示，以成长的眼光对待儿童，即要懂得儿童 的现有成长程度，更应重视儿童的成长潜能，重视儿童的主动性、 积极性、创造性的发挥。如在美术活动中，教师就要用成长的眼 光对待儿童的作品，对才能弱的幼儿，尽量要发明他的点滴进步， 赐与鼓励，使他产生成功的喜悦。对才能强的幼儿要提出更高的 请求，重视想象力、创造力的成长。日常平凡应根据儿童的成长 程度、比来成长区、教室效应及时调控改良教导筹划、教导目标， 以合适儿童的成长。将儿童成长评价视为完美课程和保教筹划供 给有意信息的工作，获得促进或阻碍儿童进修和成长的信息。以 此为线索改良教导筹划。如前次我们设计的教授教化活动：吹泡 泡。在制订筹划时我们把难点放在了调制出浓度适中的番笕水这 一方面，但在教授教化活动中却发明，只有少数幼儿在这一环节 中产生艰苦，大年夜部分的孩子尽管本身调制本身吹泡泡，而缺 乏了与错误之间应有的交换。于是，我们在活动中及时地进行了 调控，合时介入了孩子的活动，用说话引导孩子之间进行交换， 分享错误的经验和成功。孩子们因为有了别人的发明应用于本身 的摸索操作活动中，兴趣更为浓厚，完得也更尽兴了。 对儿童成长的评价，要摈弃陈腐的儿童不雅和成见，不克不 及把评价算作是对孩子好坏的划分。我们必须以儿童为中间，采 取多元化的标准为手段，从多种角度不雅察，分析儿童的行动和 情感。尤其要透过外面的现象，深刻儿童的心坎，懂得其行动和 情感变更的意义。而不是根据一种标准对儿童的外在行动下简单 的断定。要关怀每个儿童若何与情况感化，用什么方法熟悉世界。 如大年夜部分的男孩子爱好拆玩具，成人或许会认为这是种破坏 行动，而加以叱责。却不知道这是孩子熟悉世界、摸索世界的一 种特别方法，欠妥的叱责会阻碍儿童的成长。 我们对孩子评价的视点应是孩子的长处、个性特点、潜在成 长的可能性，而不是他的缺点和弱处。假如教师只看到孩子身上 的不足，在立场、神情、说话上向他暗示，会疏远教师于孩子的 关系，使孩子产生自卑，掉去自负念。所以，我们教师应多看到 孩子的长处，成长潜能，投以赞成、肯定的眼光，使孩子建立自 负念，应用他的长处，展开活动，只有如许，孩子的主动性、积 极性和创造性才能充分发挥出来。