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高校三生教育延伸及拓展 一、立足于生命的内在动因探寻 〃三生教育〃是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学 生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和 价值的教育。在〃三生教育〃中，生命教育是基础和前提。从生命教育 的角度来说，个人生命成长过程不仅仅是一种物质的存在形式，更为 重要的是帮助学生去思考、挖掘个人生命的意义，以及生命中真实的 目的和个人使命。其中，最为重要的是引导学生探寻个人内在生命动 因，促进学生去思考和探索:什么样的人生是我想要的?怎样才能活出 生命的价值?从而挖掘个人的精神、气质的存在，学会建立积极的生 活观，懂得个人生命的价值的实现，是人在生存过程中，在为社会创 造物质财富、精神财富同时实现的，从而懂得如何去规划和实现个人 的生命价值。创业教育是全新的教育观，是依据学生内在的需要、目 标，把培养学生的事业心、创新精神作为教育目的和核心价值取向的 教育。一方面，创业教育是围绕着创业者的目标，立足于学生内在需 要和动因进行的，通过创业教育把创业者内心深处的愿景与未来的生 活合二为一，在其生命价值目标的引导下，把创业作为自己生命价值 的实现途径。另一方面，创业是一种特殊的职业活动，承载着创业者 特定的社会角色，围绕创业者的目标教会其创业的基本知识、技能, 通过创业教育帮助学生把内在的生命动因需要转化成为自己的人生 职业实践，通过创业创造属于自己的人生是创业者生命价值的体现。 从某种意义上来说，创业是生命教育自我实现的重要表现形式，是生 命价值的体现。 二、立足于生存知识、技能的教育 生命的存在需要依附于一定的表现形式和具有生存知识、技能。 在〃三生教育〃中，生存教育是生命教育的基础和保障，其核心理念是: 一个没有生存能力的人是无法为自己、他人和社会创造财富的，是不 可能使生命有价值的。因此，生存教育就是要培养人的生存能力，从 而使生命更有价值。生存教育重在帮助学生认识生存及提高生存能力 的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观，学会掌握生存 所需要的人际、理财、挫折应对、安全等知识和技能。建立适合个体 的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和 摆脱生存困境，具有一定的劳动能力，能够较好地解决个人安身立命 的问题。进而去真正理解生存的含义，理解生存不仅仅只是为了〃活 着〃，而是要提高生存质量，活得有价值和意义。根据北京零点研究 咨询公司的调查，大学生创业成功率只有0. 01%,缺乏创业的基础 知识和技能是其中很重要的原因。由此,创业需要创业教育提供基础, 即要经过严格的学术训练和知识准备，使未来创业者具备战略眼光、 良好的沟通协调能力、营销能力和决策能力，并具备较好的情商。同 时，创业教育的目的重在为学生提供创业应具备的基础知识和技能。 一方面，以培养创业者的创业理念为前提，使创业者学会结合创业主 动规划、善于学习、敢于创造。另一方面，培养创业者创业应具备的 沟通协调能力、营销能力和决策能力、管理能力，并且懂得从自身的 实际出发去为创业做规划和准备。因而，要通过创业教育帮助创业者 掌握创业的基本知识和技能，以及训练创业能力。因此，创业教育是 帮助学生谋求生存、促进自我发展、实现自身价值的出发点和落脚点0 三、立足于积极进取精神的培养 〃三生教育〃的目的和意义在于使学生重视生命，以坚韧的精神积 极面对生命、生存、生活中的困顿、挫折。立足于帮助大学生成长, 立足于积极进取精神的培养。社会快速发展，使得大学生面临的压力 增大，而挫折的承受力普遍降低，表现在一些学生生存目标迷失，生 活志向丧失，甚至对生命轻视等。因而，在〃三生教育〃中，皆以帮助 学生重视生命，学会应对和化解生存、人际、情感挫折与危机为主线， 以培养学生积极进取精神，培养社会所需要的具有健全人格和进取精 神的积极健康的人才为前提。同样，创业的复杂性决定了创业的不易, 对创业者提出了更高的要求。中国青年政治学院副院长，KAB项目中 国研究中心主任李家华在谈及创业教育时说:〃创业的核心不是物，而 是人，是创业精神。创业教育应该着力于对人精神和潜能的开发。〃 因而，在创业教育中一方面要帮助学生正确认识个人，认知企业及社 会环境，认知创业的复杂性和不易，引导学生做好创业的心理准备。 另一方面，创业教育重在把培养学生的事业心、冒险精神与创新精神 作为教育目的核心的价值取向。最终实现对创业者自身的能力、气魄、 胆识的培养，以及创业者灵魂的再塑造。当今大学生创业者把最复杂 的职业行为 创业作为自己的职业，就其本身来看，就是 证明积极进取精神的最好表达方式。 四、立足于学生综合素质的培养和提升 社会的发展，对人的素质提出更高的要求。在这样的背景下，〃 三生教育〃把实施素质教育的内在需要，全面推进素质教育作为有效 切入点，其核