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中小学美术教师专业化发展的多元路径研究 中小学美术教师专业化开展的多元路径研究 　　教育部制定的?根底教育课程改革纲要》和?全日制义务教育美术课程规范》，对中小学美术教师提出了更高要求，教师的专业化受到了人们的重视，而促进教师专业化开展的各种途径更是成为了关注焦点，这也关系到中小学美术课程改革的成败。因此，探讨中小学美术教师专业化开展的多元路径对新课程改革过程中的中小学美术课程改革工作有着重要的意义。　　一、完善知识理论结构　　完善的知识理论结构，是中小学美术教师立足于教学工作的基本。这就要求教师必须具有“活到老，学到老〞的学习意识。目前，职前培养、入职培训、职后进修等长期学习的专业开展方式已得到了人们的普遍认同，从客观上要求教师接受终身教育，这也是中小学美术教师实现专业化开展的最主要方式。　　中小学教师以此方式开展自身专业，主要是通过两种形式：自学与继续教育。自学这种方式，主要是指美术教师利用课余时间自主的研习本专业的知识和技能。同时，积极钻研教育学、心理学、信息科学等与教育科学相关的理论知识。在时间上具有极强的机动性和灵活性，教师可利用点点滴滴的工作与生活空余时间进行学习，积少成多，循序渐进；在学习内容上具备选择性和针对性，教师可依据自身的特点及知识储藏情况，有目的地选择自己欠缺的或急需的理论知识进行学习。但此种方式也存在这一定的弊端。首先，其不足系统性，致使教师的知