部编本三年级上册语文《搭船的鸟》教案三篇.pdfVIP

【导语】⽂章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。⼀个“搭”字使鸟⼉具有了灵性，体现了鸟和⼈ 在⾃然中的和谐。本⽂以⼀个孩⼦的⼝⽓写了他在⼤⾃然中认识翠鸟的过程，字⾥⾏间充满了⼀颗童⼼对⾃然的爱。准备了以 下内容，供⼤家参考! 篇⼀ 　　【教学设想】 　　认识翠鸟，感受⼤⾃然的美丽神奇，教师引导与学⽣⾃主学习相结合，展开⼩组讨论，对课⽂的思想内容及情感进⾏体 验、交流。感受⼈与动物和谐共处的美好境界，培养学⽣亲近⾃然、热爱⾃然的美好情感。 　　【教学过程】 　　第⼀课时 　　⼀、创设情境，导⼊新课。 　　1.利⽤课件向学⽣展⽰⼀些⼈与动物和谐共处，互相亲近的照⽚或图⽚供学⽣欣赏。 　　2.谈话导题：同学们都很喜欢⼩动物，下⾯⽼师给⼤家介绍⼀个新朋友，它不仅漂亮⽽且还特别聪明，它会搭船。 　　板书课题 （15搭船的鸟），齐读课题。 　　3.质疑课题，看到课⽂的题⽬，你想知道什么？ 　　根据学⽣具体情况，预设以下⼏种答案： 　　 （1）是什么鸟要搭船？ 　　 （2）这只鸟是什么样⼦的？ 　　 （3）这只鸟为什么要搭船？ 　　 （4）这只鸟搭船要去哪⾥？ 　　[设计意图：创设情境，调动学⽣的⽣活体验，*导⼊，使学⽣兴趣浓厚地投⼊到新课的学习中。] 　　⼆、初读课⽂，识记⽣字。 　　1.谈话过渡：同学们⾃由读课⽂，⽤序号标出⾃然段，遇到不认识的字，可以借助拼⾳朋友，也可以请教⽼师或同学。 　　2.听范读课⽂的录⾳，要求学⽣听准字⾳。 　　3.学⽣分段朗读课⽂，师⽣共同评价。 　　4.⽣字宝宝被⼤家的读书声吸引，跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢，认识的字把拼⾳藏起来读，不认识的利 ⽤拼⾳和它打招呼。 　　5.学⽣利⽤⽣字卡⽚⼩组内互读。 　　6.利⽤⼤屏幕出⽰⽣字，学⽣齐读。⼩组内说认字好⽅法，学⽣互助识字。 　　[设计意图：让学⽣采⽤⾃⼰喜欢的⽅式识字，调动了学⽣学习的积极性，同时培养了其⾃主识字的能⼒、合作意识及良 好的识字习惯。] 　　7.检查识字，⼩组之内互查。 （开⼩⽕车读） 　　三、初读课⽂，识记⽣字。 　　1.学⽣⾃由书写会写字，教师巡视。 　　2.投影学⽣写字作品，师⽣评议。 　　3.学⽣继续练习书写，教师巡视，个别指导。 　　第⼆课时 　　⼀、教师谈话导⼊，激趣促学。 　　1.谈话解题：上节课我们⼀起学习了第⼗五课 《搭船的鸟》⼀⽂的⽣字⽣词，这节课我们来学习这篇课⽂的主要内容。哪 位同学能说⼀说“搭”是什么意思？“搭船”⼜是什么意思？ 　　2.指名同学说⼀说。 　　3.教师评议并⼩结：那谁见过会搭船的⼩动物呢？这节课我们就来认识⼀位这样的朋友——⼀只会搭船的鸟。 　　⼆、初学课⽂，把握课⽂整体内容。 　　1.谈话过渡：请同学们边听课⽂录⾳，边思考下⾯的问题（投影出⽰问题）： 　　（1）搭船的鸟是什么鸟？ 　　（2）你喜欢这样的⼩鸟吗？为什么？ 　　2.学⽣听录⾳，然后分组讨论、交流问题。 　　3.指名回答，教师⼩结。 　　三、精读课⽂，深⼊认识翠鸟。 　　1.认识⼩鸟的美丽。 　　（1）请同学们找出⽂中描写⼩鸟样⼦美丽的段落，然后读⼀读，把你对⼩鸟的喜欢之情读出来。 　　（2）学⽣⾃⼰找段落、读课⽂。 　　（2）指名学⽣读⼀读⾃⼰找出的段落。 　　（3）教师⼩结，并投影出⽰问题：“多么美丽啊！”由此你体会到了什么？你想怎样读这句话呢？ 　　（4）学⽣分组讨论交流，各组组长记录各组的讨论结果。 　　（5）⼩组长汇报讨论结果，并读⼀读这句话。 　　（6）课⽂是怎样描写⼩鸟美丽的？请同学们⾃⼰试着找⼀找有关的句⼦。 　　指答（我看见⼀只彩⾊的⼩鸟站在船头，多么美丽啊！它的⽻⽑是翠绿的，翅膀带着⼀些蓝⾊，⽐鹦鹉还漂亮。它还有⼀ 张红⾊的长嘴。）教师相机板书：彩⾊、⽻⽑、翅膀、嘴、⽐鹦鹉还漂亮。 　　（7）谁见过鹦鹉，它长得什么样？（指名学⽣说⼀说。） 　　（8）教师根据学⽣的回答，课件出⽰鹦鹉的图⽚。（学⽣说说图⽚中鹦鹉的样⼦。） 　　（9）鹦鹉的确很漂亮，可本⽂却说翠鸟⽐鹦鹉还漂亮，你们想不想看⼀看翠鸟的样⼦？ 　　（10）教师在学⽣的回答声中课件出⽰翠鸟的图⽚，学⽣通过直观的图⽚对⽐，加深对“⽐鹦鹉还漂亮”这句话的印象和理 解。 　　（11）请同学们⽤书上的话说⼀说翠鸟的样⼦，然后你们可以在组内互相说⼀说。（学⽣照着书上的内容描述⼩鸟的样 ⼦。） 　　（12）经过刚才的练习，谁能不看书只看着翠鸟的图⽚说⼀说它的样⼦？（指名学⽣上前指着翠鸟的图⽚说⼀说它的样 ⼦。（然后学⽣在组内练习说） 　　（13）再读“多么美丽啊”“⽐鹦鹉还漂亮”，你的体会和