第16课 中国赋税制度的演变【教学设计】.docVIP

PAGE 《第16课 中国赋税制度的演变》教学设计 教学指导思想与理论依据【根据课型需要设置，可自行决定】 项目式教学（Project Based Learning）是一种建构主义理念下以学生为中心的教学方式，它主张学生通过一定时长的小组合作方式，解决一个真实世界中复杂的、具有挑战性的问题，或完成一项源自真实世界经验且需要深度思考的任务，在解决问题或完成任务的过程中，精心设计项目作品、规划和实施项目任务，进而逐步习得包括知识、可迁移技能、高级思维能力、关键品格等在内的21世纪技能与核心素养。传统的课堂教学活动主要由教师主导，学习内容和形式单调，无法满足学生的个性化发展需求。项目式教学将基于知识传授的教学转变为专注于项目完成和解决问题的多维交互教学，使学生充分发展高阶思维能力。 教学背景分析 课题及教学内容分析 【课程标准】了解中国古代赋税制度的演变；了解关税、个人所得税制度的产生及其在中国的实行。 【课标分析】中国古代赋税制度经历了复杂的发展过程，相关问题在必修课程中会有零星涉及，但不够系统。本专题对这个要点的阐述可把握两条线索，即赋税的主要对象从人丁逐步转向财产；赋役长期并行，役的内容逐渐并入赋税。了解当代的两个重要税种——关税和个人所得税的演变。这两个税种在历史上早有渊源，这里可以重点讲述近代以来制度的定型，及其在当代中国的实行情况。课标的程度用词均为“了解”，但在高考考察中，中国古代赋税制度的演变是高频的考察点，关税在中国近代史中有考察概率，而个人所得税几乎不可能考察。由此确定第一个课标为重点内容。 【教材分析】本课《中国赋税制度的演变》出自选择性必修一《国家制度与社会治理》第五单元第16课。《国家制度与社会治理》模块拟从政治视角深化学生对中外历史的认识，具体则主要是从国家制度和社会治理方面的一些重要内容入手，从若干侧面揭示人类政治生活的发展线索。本模块的设置，意在从制度视角反映政治演进过程，使学生对人类政治生活的发展线索形成更加全面的认识。 财政是国家制度不可或缺的部分，“货币与税收”单元共分两课，本课专讲税收，时间上贯通古今，其中古代是重点。中国古代赋税制度经历了复杂的发展过程，相关问题在必修课程中会有零星涉及，但不够系统。本专题对这个要点的阐述可把握两条线索，即赋税的主要对象从人丁逐步转向财产；赋役长期并行，役的内容逐渐并入赋税。了解当代的两个重要税种——关税和个人所得税的演变。这两个税种在历史上早有渊源，这里可以重点讲述近代以来制度的定型，及其在当代中国的实行情况。 我在处理本课时，没有按照教材的编排顺序将其按照时间划分板块，而是以项目为引领，以问题为驱动，设计出贯通古今的三个板块“怎样的征收标准是合理的？中国赋役制度演进的趋势”、“谁来征税？国运的博弈”、“税外加税？苛捐杂税？如何迈出‘黄宗羲定律’？”，强化变化和重点内容，弱化繁琐的知识，实现了国家课程的项目式重构。 学生情况分析 授课对象为高二海洋班学生，授课类型为项目式复习课。该班学生在高二上学期网课期间学习过本课，对基础知识有一定了解，但本课知识琐碎、难度大，网课期间又缺乏监督，掌握并不扎实。基于学情，我利用学案课前预习部分为学生梳理基础知识提供平台，利用课堂探究的三大项目为学生思维跃迁提供平台，符合学习从易到难的规律。提问时，基础知识复习环节我让学力较弱的同学来完成，高阶思维能力提升的问题则让小组自行推举发言者，让最有担当、能力、自信的同学来完成。 教学目标【根据课程标准和核心素养分析】 1.在大时空框架下，学生通过史料的阅读、对比、分析，学生总结中国赋役制度演进的趋势，理解制度与社会环境的关系及制度的延续性。（时空观念、唯物史观、史料实证、历史解释） 2.通过古今对比，学生在分析史料的基础上了解古代政府通过加强中央集权与户籍管理与地主作斗争获得赋税，民国和新中国通过强大国力与帝国主义作斗争收回关税主权，涵养国家权利意识。（时空观念、史料实证、家国情怀） 3.根据所给理论“黄宗羲定律”，学生结合学案呈现的史料加以分析解释，并对中国共产党取消农业税形成高度的政治认同。（唯物史观、历史解释、家国情怀） 教学重点和难点 教学重点 中国古代赋税制度的演变趋势及原因 教学难点 跳出黄宗羲定律的怪圈（如何通过赋税合理化提升国家治理能力） 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片 文字材料 多媒体 学案 （二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 板书设计 一、怎样的征收标准是合理的？中国赋役制度演进的趋势 赋役种类 繁杂 简单 赋役形式 实物为主 货币为主 征收依据 人丁为主 资产为主 征收对象 以农为主 农商并重 力役形式 力役反复出现货币化 人身依附关系松弛 二、谁来征税？国运的博弈 古