2024届湖北省荆州市高三9月摸底考试作文“点赞与差评”作文导写与范文+课件23张.pptx

“点赞与差评”作文导写与范文湖北荆州五2024 届高三9月摸底考试作文;原题再现;审题立意; 1.审读作文材料 材料可以分三层： 在朋友圈随手点个“赞”，给存在问题的商家以“差评”……“点赞”与“差评”在网络平台随处可见。//(通过网络现象，引出主话题：“点赞”与“差评”。)作为网民，有人已经习惯于“点赞”,认为“点赞”虽是举手之劳,却激励了对方,给了屏幕背后的人更多鼓励；有人毫不吝惜“差评”,认为只有实事求是,指出问题才能促进对方的提升。//（通过网民的不同态度，引出作文思考：“点赞”与“差评”，孰是孰非？注意命题采用了惯用的方式，“有人……”“有人……”，对同一现象，提出两种相反的观点态度。）“点赞”“差评”源于网络,现已延伸到我们生活的方方面面。//（通过提示语，引导考生由此及彼，展开思考。网络上的“点赞”“差评”，可以拓展到生活中的方方面面，话题具有更深远的内涵。）; 2.理解概念内涵 （1）网络上的“点赞与差评”。朋友圈的“点赞”，好的抖音短视频“点赞”，微信聊天中的“点赞”……，是对对方的肯定、鼓励与支持。 “点赞”是举手之劳，体现人际关系的和谐，当然也有人情世故成份。“差评”更多是从服务行业的APP平台而来，买方对卖方的服务态度、服务质量进行自己的评价，原本就是对商家的产品质量和服务态度的监督管理。当不当给“差评”，是不是故意“差评”无理刁难，这其中主观因素太多。但从总体上来看，“差评”就上评价为“差”，代表着不满、批评等。 （2）生活中更多方面的“点赞与差评”。也就是作文提示语“‘点赞’‘差评’源于网络,现已延伸到我们生活的方方面面”，“点赞与差评”的内涵由网络可以泛化，可以更加抽象。“点赞”代表着赞同、鼓励，“差评”代表着反对、批评。这就上升到一种处事评价态度。从正当的思维来讲，好事、美事、乐事，充满快乐、值得庆贺、充满正能量的事，当然值得一个大大的赞；不好的事，让人不满意乃至生恶的人和事，当然给个差评。如果仅从这个层面理解，作文倒不难写。问题是世界是复杂的，比如，???于情面虚假的、违心的点赞，对不正常现象的无原则的赞；对好现象的故意抹黑（差评）。同时还要注意事物的两面性，过度点赞会让人忘乎所以，掩盖真实表述迷失自我；过度差评会让人消极对待，产生自卑之心有挫败感。对这些现象的反思，也就验证了这次作文的“立德”育人考察目标：待人遇事，我们都要有实事求是的原则，当赞则赞，不当赞那就指出问题，加以批评；宣传正能量，反对虚假逢迎；指出问题，抨击假恶丑，激浊扬清。;评分细则; 二类(48~50分) ①结合材料，对“点赞”“差评”内涵的阐释准确、全面。 ②对二元关系能基本把握(可着重论证一个概念，也不能完全不提另一个，主次清晰)，论证思路清晰，观点明确。 ③提及对现实或时代的意义。 ; 三类上(45~47分) ①结合材料，对“点赞”“差评”内涵的阐释基本准确、全面。 ②阐释了“点赞”或“差评”的价值和意义。 三类下(42~44分) A1结合材料引出话题，不谈核心概念的内涵，但较详细地阐释了核心概念的价值和意义。 或: A2结合材料引出话题，不谈或简单谈核心概念的内涵，较详细地阐释“应该怎样活出生活中的精致与生命中的粗粝; 四类(36~41分) ①由材料引出观点，不谈“点赞”或“差评”，或是一笔带过。 ②偷换概念，重点论证与两个核心概念的内涵有关的其他词(喜欢、夸奖:不满意、评价等)的意义。 五类(35分以下) ①由材料引出观点，但偷换了一个与“点赞”“差评”的内涵无关(生活、生命)的概念，偏离题意。 ②与材料的判断对立。(认为点赞和差评都不可取);参考立意;学生存在问题;精彩语段; 4、穿行于网络时空，有人习惯于“点赞”，给“屏后人”带去鼓励，有人不吝惜“差评”，希望促进社会的提升。依我刍尧之见:在现实生活中，吾侪当不盲于点赞”，不吝于“差评” 5、点赞，是成人之美，是温煦的春风，是芬芳的玫瑰。卡耐基曾道:“请不要吝惜发自内心的，不做作的赞美。”斯言不谬。赞美犹如一缕阳光，照亮人心，她把自卑的灵魂从深渊中拉出，赠以明亮的翅膀任其翱翔。全国首位视障硕士董丽娜，眼前是无尽的黑暗，但内心却是一片敞亮皎洁.... .她是折翅的天使，但依然勇敢高傲地飞翔，除了自强不息，也得益于无数热心善良人士接力般的点赞。点赞，唤醒了她的向往，温柔她的寒窗，不断激励砥砺她前行。毋庸置疑，一次点赞、一个比心，往往能唤醒人的自信，激发其潜能，给予他者无穷的力量。; 6、当然，生活中也不乏盲目的“点赞”和偏激的“差评”。其实，无论“点赞”还是“差评”，背后均应是人们的美好期许，同样出自于爱，同样指向光明。你