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龙源期刊网 如何实现思想政治课教学中的三个突破 作者：张正柏 来源：《读与写·教育教学版》2013 年第12 期 摘要：强化对考生素质能力的考核，培养考生的创新意识和创新能力，这对广大政治教师 来说既是一种挑战，也是一种机遇。为适应开卷考试的“指挥棒”，培养知识经济时代的创新人 才，思想政治课教学就应突破传统知识教育的束缚，注重学生创新意识和实践能力的培养，重 新构筑全新的教学理念。 关键词：突破传统束缚创新实践 中图分类号：G633.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578 （2013 ）12-0142-01 新形势下思想政治课教学应实现以下三个突破： 1 突破课本课堂的束缚，拓展学生知识面，培养学生的实践应用能力 教育家陶行知先生在 《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想； 解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到 大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他 们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前中 学政治课教学改革有很大的指导意义。目前，广大政治课教师仍以传授课本知识为己任，把政 治课学习应有的广阔空间局限在课堂之内。因而教师要敢于突破课本课堂的束缚，树立“大政 治”的观念，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读政治课外书籍，努力拓展学生的知识 面；不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主 精神；不仅“传道、授业、解惑”，还要鼓励学生质疑好问，指导学生学会学习。 把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是政治课教学的生命力所在。对此，我们采取了以下做 法：一是指导学生阅读各类书刊如《半月谈》、 《中学生时事报》、 《时事》杂志等；二是每 天让学生收看 《新闻》和《焦点访谈》，并作好摘记；三是开展社会调查，撰写政治小论文， 进行全校评比。这样，思想政治课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生学习政治 课的积极性大大提高。 2 突破“一言堂和满堂灌”教学模式，加强学生的主体作用，培养学生的学习兴趣 教学有法，教无定法，贵在得法。教学的过程中是师生共同活动的双向过程。在这种过程 中，学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信 息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。思想政治课要优化教学过程，必须改变单 向灌输，以知识传授为主的传统教学模式。因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂的活 动中，他们只是一个被动的受体，这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学 龙源期刊网 生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生的素质的提高。转变传统的教 学模式，我们在努力探索师生互动，以创新能力培养为主的教学方法。在教学过程的各个环节 中，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法指导上，把 “教”的重点放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上， 把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力上。培养创新能力是素质教育的重点，在思想政治 课教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题，善于从 不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。 3 突破试题答案的单一性，探索开放型试题，培养学生的创新能力 开放型试题一般以某个实际问题为切入点，在答题要求和答题设计上增加了多样性和灵活 性，以鼓励学生的创新意识和创新精神。因此，我们在教学中树立“一种意识”，即促进教学开 放的意识，从原有的按既定角度途径，让学生去取得唯一答案转变为要求学生积极置疑，大胆 想象，独立思考，各抒己见，寻求解决问题的多种方案。做到“三方面注重”：一是既关注问题 的结论，又注重解决问题的途径和过程；二是构建学生的知识结构网络，从而把握学科知识的 内在联系；三是通过情境模拟、现实模拟等方法，构筑学生的综合思维模型，树立多学科、多 角度、多侧面的思维方式。在课堂教学的实践操作上，我们采用了“三类思路”：一是抛出“二 难推理”，即引入辩论赛的做法，启迪学生思维，鼓励学生质疑，学会分析论证、归纳演绎， 做到自圆其说。二是“主体尝试探究”，引入哈佛大学商学院的案例教学法，师生一