苏教版 3上第2单元 1 认识千克 教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 认识千克 教学设计 教学内容：教科书第28～30页例1及随后的“试一试”和“想想做做”。 教材简析：初步感受物重，知道秤可以称物重，感受1千克和几千克，知道几千克是计量物体重量的单位。 教学目标： 1.通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念； 2.让学生在观察、操作、实验、交流、归纳中，了解秤的使用方法，体验千克的本质意义； 3.培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。 教学重点：认识千克，建立单位质量千克的概念。 教学难点：体会1千克是多重。 课前准备： 教师：课件、台秤一个、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品 学生：称好自己的体重、带1千克重的物品 教学过程： 【数学小讲师】：细话生活中物体质量的单位 一、课前预习 预习任务： 1.生活中哪些物品常用千克作单位？千克用什么英文字母表示？ 2.净含量是什么意思？ 3.你能具体说说生活中哪些物品大约重1千克吗？ 2.预习展示 （1）称比较重的物品，常用千克来作单位，用字母kg表示。 （2）1千克=1000克。 …… 个别展示或者分组汇报 老师：下面我们就来好好研究千克吧！ 二、新知探究 （一）测量轻重的方法 出示一袋红枣和一袋膨化食品，提问：这两袋食品,哪袋重一些?从表面上看,这两袋食品包装大小差不多,看不出哪袋轻,哪袋重,你想怎样来比较呢? 引导：和同学交流你的比较方法！ 相机明确： 方法一：掂一掂：感觉比较压手的就重一些。显然红枣重一些。 方法二：称一称：分别称出这两袋食品的质量，再比较。显然红枣重一些。 （二）秤的认识和使用 知识归纳：比较物品的轻重可以用手“掂一掂”、用秤“称一称” 。其中，在用秤称一称时,要根据所称物体的特点来选择不同的秤。 提问：你知道有哪些不同类型的秤吗？ 学生交流的同时，出示第30页“你知道吗”中秤的图片，并追问：你是在哪里见过这种秤？它通常用来秤什么? 人们会根据称量物品类型以及质量的大小，选择合适的称。 称一般物品有多重，常用千克作单位。千克用字母“kg”表示。千克又叫作公斤。 出示例1图，提问：先观察左边的秤，在秤面上看到了什么？ 明确：左图是以“kg”为单位的盘秤，在没有称重时指针指向0kg。 提问：再观察右边的秤，指针指着刻度几？你知道这袋红枣有多重吗？ 明确：指针指着刻度1，表示这袋红枣重1kg。 追问：你能在秤面上找到2千克、3千克和5千克吗？ 明确：秤面上指针指到几就是千克。当指针转一圈指在0刻度时，表示秤上物体的重量是5千克，这个盘秤最多能称5千克的物体。 [设计说明:三年级学生对物体的轻重或多或少都有一些感性的认识。因此，由比较两袋食品的轻重，引出“掂一掂”和“称一称”的比较方法，再由“称一称”引出对常见的秤和常用的质量单位的认识，既合乎情理，又能有效激活他们的生活经验。认识常见的秤时，相机要求学生说说“它通常用来称什么”，能使他们对相关秤的作用有更清晰的认识。] （三）操作体验—千克是多少 1.小组合作，称出1千克大米，装在袋子里，用手拎一拎。 出示要求：秤大米时，注意要多次少量操作，先放少量的大米在托盘中，再逐渐增加大米的数量，使指针慢慢从0转到1，这时大米的质量就是1千克。把称好的大米放在袋子里，用手拎一拎，会感觉它和1千克红枣的质量差不多。 2.几本数学书大约重1千克？先称一称，再用手掂一掂。 出示要求：秤数学书的方法和此类似，可以一本一本地往上增加，看几本数学书的质量最接近1千克。 3.称一称你的书包，看看大约重多少千克。你能在书包里拿出或放进一些物品，使称出的结果大约是2千克吗？ 出示要求：先称书包的质量，如果不到2千克，再放一些物品，如果超过2千克，就拿出一些物品，直到质量最接近2千克。注意少量多次操作。 三、学以致用 （一）基础练习 1.做“想想做做”第1题。 出示一袋盐水鸭和一袋大米，提问:从它们的包装上，你能看出它们各有多重吗?追问:你知道什么是净含量吗? (如果没有学生知道，教师作具体介绍) 明确：净含量是指袋里的食品实际有多重，不包括包装袋的质量。设疑:这袋大米标明的净含量是“5kg”，如果把这袋大米放在秤上称一称，是不是正好5千克呢? 2.做“想想做做”第2题。出示题中的两幅图，让学生说说从图中能知道些什么。介绍:这里标注的载重多少千克，通常叫作载质量。汽车、轮船、飞机以及一些运输工具都有载质量的规定，装载的人或货物的质量在规定的载质量之内，才是安全的。启发:想一想，以1袋5千克的大米作标准，多少袋这样的大米重1000千克?多少袋这样的大米重2000千克? 3.做“想想做做”第3题。让学生观察三幅图中的秤面，说说每种瓜各重几千克，是怎样看出来的。提问:一个西瓜的质量