春 初中语文课件.pptVIP

单元目标 春 第一课时学习目标 1、学会朗读课文 2、把握文章主要内容 作者 朱自清（1898-1948），字佩弦，号秋实。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。主要作品有《背影》、《春》、《欧游杂记》、《荷塘月色》 朗润 钻出 嫩绿 眨眼 酝酿 鸟巢 婉转 蓑衣 稀疏 抖擞精神 lǎng zuān nèn zhǎ yùn niàng cháo wǎn suō shū sǒu 整体感知 朗读指导 ①读准字音，读准节奏和停顿，熟悉课文内容； ②细心体会课文内容； ③体会作者情感，有感情朗读，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。 本课朗读，首先要读文识义，由文入景，因文生情。 例如朗读第一段： (我)盼望着，(我)盼望着，(你看)东风来了，(听到)春天的脚步近了。 朗读的重音和停连 重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“.”标示在词语下面。 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。  停连：指朗读语流的停顿和连接。 停顿：用标示在词语之间的上方，不限于标点处， 句中有时也有小停顿； 连接：用标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要， 在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。 例如： 坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 风轻悄悄的，草软绵绵的。 多种朗读符号的综合运用 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 快速浏览课文，回答问题作者围绕“春”字，写了哪些方面的内容？哪一个内容详写？ 盼春------绘春-------- 赞春 文章描绘了春天的哪些景物？ 春草、春花、春风、春雨、春天的人 第一课时学习目标 1、学会朗读课文 2、把握文章主要内容 第二课时学习目标 1、掌握赏析语言的方法 2、探究本课的写法 3、掌握本文的思想感情 精读探究，交流展示 作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语可以表现出这种心情？ 盼春。 ”盼望“、”来“、”近“。 阅读第一部分（1） 盼春 “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。” 反复、拟人， 写出了春天的到来，表达了作者盼春心切的喜悦之情。 阅读第二部分（2-7） 绘春 阅读第二自然段 1、本段选取了哪几种景物来描写春天的复苏？ 山、水、太阳 运用了排比和拟人 阅读第三自然段 1、“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”分析红字运用的好处。 “偷偷”“钻”：拟人，写出小草的灵性和顽强的生命力，表达了作者对春草的喜爱之情。 “嫩嫩的，绿绿的”：运用了叠词，强调小草嫩绿的特点，句子变短，有抑扬顿挫的效果，短而快的节奏更能表达了作者对春草的喜爱之情。 阅读第三自然段 2、春天的小草有什么特点？ 嫩、绿、多、软 3、作者为何要写草地上人的活动？ 侧面突出春草带给人的快乐。 阅读第四自然段 1、赏析“桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。 “赶趟儿”： 运用拟人手法，生动形象、富有情趣，形象的表现了“百花争艳”的情态。表达了作者对春花的喜爱之情。 阅读第四自然段 2、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”。这句话运用了什么修辞？能否互换位置？ 比喻、排比。生动形象的写出了春花颜色的亮丽热烈，连贯有力，渲染了浓浓的春意。 不能。与上一句的桃、杏、梨一一对应。 阅读第五自然段 1、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 这句话运用了什么修辞？ 引用、比喻 生动形象的写出了春风的温暖与柔和。 2、作者是运用了哪些感官来描写春风的？ 阅读第五自然段 触觉 嗅觉 听觉 视觉 吹面 抚摸 泥土气息 青草味 花香 清脆的喉咙 婉转的曲子 应和 嘹亮的响着 鸟儿 牧童 短笛 牛 阅读第六自然段 1、“像牛毛，像花针，像细丝”写出春雨什么特点？ 多、细 “牛毛”：形容雨丝紧密 “花针”：形容雨丝闪光 “细丝”：形容雨丝细长 2、“人家屋顶上全笼着一层薄烟”。“薄烟”是什么？ 薄烟指雨雾，这是运用了比喻手法。 阅读第六自然段 2、本段在描写春雨时，正面描写和侧面描写有机结合，试分析。 正面：写春雨寻常、细密、轻盈 侧面：雨中树叶、小草、人、房屋 侧面烘托春雨的温馨，渲染安静平和的氛围 阅读第七自然段 1、“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟似的，一个个都出来了。” 抓住特定情境中人的活动来