探索大学物理教学与大学生科技项目的结合 物理教学 探索 大学生 项目 大学.docxVIP

探究大学物理教学与大学生科技工程的结合 物理教学 探究 大学生 工程 大学 探究大学物理教学与大学生科技工程的结合本文关键词：物理教学，探究，大学生，工程，大学探究大学物理教学与大学生科技工程的结合本文简介：摘要：物理理论性较强，学生学习纯理论比拟枯燥，不感兴趣，需要设法进步学生学习物理的兴趣。需要以用促学，学生边学边用，不仅仅是物理知识，更应与专业知识严密结合。教师根据实际情况引导学生申请科技工程。学生学习的同时应用物理知识和专业知识解决实际问题，将知识转化为消费力。大学生科技工程与教师教学严密结合，探究大学物理教学与大学生科技工程的结合本文内容：　　摘要：物理理论性较强，学生学习纯理论比拟枯燥，不感兴趣，需要设法进步学生学习物理的兴趣。需要以用促学，学生边学边用，不仅仅是物理知识，更应与专业知识严密结合。教师根据实际情况引导学生申请科技工程。学生学习的同时应用物理知识和专业知识解决实际问题，将知识转化为消费力。大学生科技工程与教师教学严密结合，以用促学，以学促教，以教促用。　　关键词：大学物理教学改革；以用促学；大学生科技工程化教学；　　大学物理课程主要面向非物理学专业的理工科学生，作为他们专业必修的根底课，大学物理的主要作用是为学生后续学习专业课打下良好的根底。当前大学物理涉及的内容比拟多，理论性较强、难度大，涉及学生的专业多，而对于某个专业的学生来说，真正与自己专业相关的知识可能只是其中的一小局部，局部学生对于大学物理的学习兴趣不大，积极性不高，只是应付学习，获得学分。为了可以让学生进步学习大学物理的积极性，主动性，为专业课打下良好根底，大学物理教学需顺应时代的需求进展教学改革，整合课程内容，分专业化、模块化、工程化，使得每个专业的学生学习大学物理的内容与本专业更严密，更实用。【1】为此，这里对大学物理教学与大学生科技工程相结合进展考虑与探究，希望逐步实现以用促学，以学促教，以教促用。　　一、课程内容的整合　　当前大学物理课程面临着课时少，【2】内容杂而多，很有必要对其进展整合。每个专业学生的需求都不一样，因此可以根据不同专业进展整合，【3】分析学生专业课的特点，找出与该专业最严密的内容作为重点模块，是学生必学内容，作为学生期末考核的内容。而其他内容那么作为学生选学模块，可以通过网络以微课【4】的形式进展学习，列入学生平时成绩考核的一小局部。　　以通信专业为例，该专业学生学习通信原理、数字电路与EDA设计、微波技术与天线、光纤通信等专业课。大学物理中的机械振动与机械波、静电场、恒定磁场、电磁感应和光学的内容与该专业更为严密，可以作为重点内容，期末重点考核内容。对于其它内容，学生可以通过网络微课形式进展自主学习。　　二、工程化建立　　为了使得大学物理的内容与学生专业课更加严密，教师根据所在高校的实际情况，可以通过现实需求结合大学物理和学生专业课内容设计工程内容。学生组成团队选择一个工程内容学习大学物理和专业课知识的同时，申请学生科技工程或者参加一些竞赛，直接学习并应用理论知识解决实际问题。比方学生申请大学生科技工程，参加全国互联网+大学生创新创业大赛等。　　以通信专业为例，前一届的学生在做大学物理实验扭摆法测定物体转动惯量时，发现实验仪器测出周期，还需要大量的数据计算处理过程，想到需要改良实验仪器。以设计一个智能型的转动惯量测量仪为工程内容，将大学物理和专业课的内容直接联络起来。引导学生组成团体申请了大学生科技工程，一边学习一边应用，学生学习的积极性高。　　三、工程化教学　　以施行工程遇到的问题来辅助引领教学，学生工程申请书里的施行步骤已经列好了相关知识问题。一是大学物理中转动惯量的理论知识。二是仪器测量时扭摆近似做简谐振动，需要大学物理中机械振动与机械波的理论知识。三是控制电路、无线通信、数据处理程序编写等是学生的专业知识。学生因为需要做工程会积极主动地学习工程用到理论知识，不明白的主动问教师，学完后直接运用物理知识去解决实际问题。这同时也促进了学生更加积极地学习专业课知识。以点带面，通过局部学生积极做工程，认真学习，起到先锋模范作用，激发全班学生都努力学习，从而形成良好循环，一届学生带一届学生。　　成绩分布比照图　　上图展示了学生有与没有科技工程专业班级大学物理实验期末成绩分布的比照，可以发现学生有科技工程班级成绩到达优的有2.86%,不及格率为零。而学生没有科技工程班级成绩到达优的为零，不及格率3.45%.虽然这个图不可以代表普遍性，但是一定程度上说明通过学生科技工程化教学有利于学生成绩的进步。当然这种教学思路只是大学物理教学改革中的一个考虑与尝试，还面临着很多问题，有待进一步探究。比方难点在于，教师不仅需要精通物理知识，还要对学生学习的专业知识有所理解，需要花大量时间和