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如何提高小学数学课堂的有效性 摘 要：开展有效的教学活动的根本，就是要调动学生积极地参与到教学活动中。一堂课如果没有学生的参与，教师一个人讲得再精彩也毫无意义。因此教学活动的设计要充分考虑到学生的学习兴趣，这样才可能提高教学效率。下面，我将结合自己的教学实践经验，谈谈如何提高小学数学课堂教学的有效性。 关键字：提高 小学 数学 课堂 有 效 性 “向四十五分钟要效率”是在教学过程中出现频 率较高的一句话，无论何时，教学效率都至关重要。有些教师不重视教学效率的提升，为了提高教学成绩， 一味地拖堂占课，搞题海战术，不仅没能达到提高成绩的目的，还让学生产生厌学情绪。所以，我们要改革自己的教学方法，让学生在课堂上有限的时间内取得最大的收获，这也正符合当今倡导的素质教育环境下减轻学生课业负担的要求。 一、注重深钻教材，确保知识的有效性，以提高课堂效率 学生数学知识的增长取决于有效的知识量。在教学活动过程中，学生知识的增长和学生的智能发展， 是教学有效的关键。在知识量中不是所有的知识都能被汲取，只有熟练的知识才能被灵活运用，被吸收消化。 学生思想的提高取决于他们掌握的知识是可行的、有效的，而不是被动接受的。 由此， 课堂教学的成败取决于学生对有效知识的融会贯通和理解程度及接受程度。 教师要深钻教材， 挖掘教材中知识的可行性和有效性。 在教学过程中，学生通过对课堂知识的获取产生了愉快的心理效应，才会有探索数学奥秘的进取精神，继而利用所学的数学知识服务于生活和社会。例如，有趣的三角形里有这么一题：在（ ） 里填上适当的数，使三角形每一条边上的三个数相加的和都等于 1。 这道题里浓缩了通分、约分、化简的知识点。 学生在进行分数的混合运算时容易出现通分、约分、化简方面的错误，往往通分了，在需要约分时忘记了；需要化简的在算出答案的一瞬间忘记了， 飞快地写上答案。 当教师评讲作业时，学生才摸着脑袋说都会的，就是忘记这了，忘记那了。 所以把学生容易出错的问题以有趣的形式出现，使学生有耳目一新的感觉从而产生心理上的愉悦感，这样才能提高他们学习知识的有效性，增加计算的正确性、准确性。 二、要建立良好的师生关系 在数学教学中师生关系的培养对教学的有效性影 响深远。教师的主要职责是授业解惑，同时也是学生的良师益友，与学生建立起到良好的师生关系，学生也会因为喜欢教师而喜欢相对应的科目，愿意听从教师的教学引导，收到良好的教学效果。相反，如果师生关系不好，学生对于教师的印象不佳，那么自然也会影响到教学的有效性。特别是小学高年级时期的学生，此时的他们爱憎分明、情绪善变，所以在教学的过程中就需要教师能够充分的了解他们的身心特点， 对于他们的反应能够做出明确的判断，以便在教学的过程中能够有效的做出回应，为教学打好基础。 “感人心者，莫先乎情”，情感是人类之间交流的润滑剂，同样也是良好的师生关系建立过程中必不可少的一项内容，好的教育是心与心的活动，好老师用爱架起与学生情感交流的桥梁，从心底发出才能打到心的深处。 三、其次要做好有效情境的创设 进入高年级之后，学生都有了自己的一些性格特点，不像低年级的学生一样敢问敢答，此时的他们认为问有些问题显得自己没有水平，所以造成他们在学习的过程中一些知识不理解，同时加上其学习经验、学习认知不足，在学习的过程中对于某些知识的理解可能出现困难，加上高年级数学知识又是对于学生的 逻辑思维能力要求较高的科目，导致他们的学习出现难度。所以在教学的过程中就需要教师能够加强对于课堂教学情境的创设，通过模拟生活化的场景或者学生熟悉的情境来拉近学生与知识之间的距离，让他们感受到数学知识的趣味性以及实用性，进而提升他们的学习兴趣，实现教学的有效进行。 所谓情境，就是把那些不知与已知、浅知与深知等需要，学生解决的矛盾问题带到一定情境中去。创设生活情境，激发学生探索规律的兴趣，注重学生的情感与态度的培养，有效的课堂教学可以激发学习的兴趣，营造良好的学习情感。爱玩好动是孩子的天性， 寓数学知识于游戏活动和故事情境中，学生在玩中学， 学中玩，学生学得有趣，学得愉快，学得轻松、学得主动、学得深刻。在教学中我们可以采用互动教学策略。在互动学习中培养学生的提问题意识和能力，在整个教学过程中，学生在生动活泼的实践中亲身经历探究知识的过程，始终体验着学习的成功与乐趣。从而发展自己的认知结构，既有所学，又“乐在其中”。比如在教学立方体表面积、体积的计算的时候，教师就可以引导学生以教室的墙壁、课桌上的书本为例进行情境教学，以便能够使学生对于数学知识有一个更好的理解，提升教学的有效性。 四、最后要注重数学知识的实践运用 我们常说“学以致用”，只有引导学生将学习到的知识真正的准确运用到了实践中，才能够算是真正的实现了教学的效果。同时引导学生进行实践运用也能够很好地引导他们去发现