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如何提高幼儿的社会交往能力 让孩子给熟人问好，孩子却躲在妈妈的身后。让幼儿到邻班借书，吱吱唔唔往返几次却借不到；请小朋友描述图片，心里明白，却总讲不出来。这说明：孩子依赖性大，交往能力差，离不开父母。 父母关心照顾孩子是应该的，但不适当的关心和照顾会阻碍孩子独立性格的形成，因此信赖孩子的交往能力，让孩子在尝试中成长。 所谓交往能力：就是指人与人之间传递信息，沟通思想和交流情感等相互联系的能力。 美国心理学家卡耐基认为：成功等于 30%的才能 + 70%的人际关系。欧洲著名的心理分析家阿德勒认为，假使一个人未曾学会合作，他必然会走向孤僻，并产生自卑。培养幼儿的阳光性格，为一生的社会交往能力打下良好的基础。 家长、教师和同伴，对幼儿的成长影响最直接，持续时间最长。亲子交往、师生交往、同伴交往三个系统，是幼儿交往能力提高的三个组成部分。 一、正确的家庭教育观，可提高幼儿的交往能力 在幼儿时期玩耍时，如果家长引导不够或者过问的方式不当，往往会出现两种倾向：一种是父母长辈过分娇惯，导致孩子任性放肆；另一种，因家庭管束过严， 幼儿逐渐变得胆小怯懦，性格孤僻。 1、家长是幼儿模仿的主要对象，做个交往模范。 家长教给幼儿言行要有礼貌，只有讲礼貌才会受人欢迎，小朋友才会喜欢和他一起玩；家长个性开朗、与他人友好相处，幼儿自然模仿交往行为。家长个性孤僻、生活闭塞，幼儿也容易模仿这样的待人方式。 家长要为幼儿提供交往的机会。家中来客人，别忘了向客人介绍孩子，要有礼貌地打招呼和交谈。 如果有小伙伴同往，要鼓励孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，培养里幼儿的交往能力，也使幼儿在交往中学习礼貌待人。 孩子的同伴来家里玩，家长要热情接待、倒水、给水果或饮料喝，简单交谈，小客人走时，要客气送别，欢迎下次再来。给孩子作表率，形成了良好的行为规范。 2、扩大范围，走出家庭 家长不能一味开发智力，忽视了幼儿的交往，使幼儿形成孤僻等不良行为。 家长应该为幼儿创造条件、提供各种机会。如；常带幼儿外出散步，让他结识更多社区的人；引导幼儿观察周围人的生活，鼓励幼儿与他们交往。到超市或商场，鼓励幼儿向售货员说明想买的东西，并自己交款，说：“谢谢，再见”。培养幼儿的独立性，增进与人交往的能力。 家长多带孩子去参加一些朋友聚会，增加孩子与他人交往的机会。3、开展游戏，培养幼儿的交往能力 游戏是幼儿喜爱的活动，在游戏中，激发幼儿的交往兴趣。 和孩子玩角色游戏，家长扮客人或主人，在敲门中使孩子懂得接待人。扮演“医生”“教师”“售货员”，和“病人”“学生”“顾客”交往。 家长可以邀请邻居的孩子玩，使孩子体验一起玩的乐趣。告诉孩子和伙伴友好相处；一起玩玩具时，不要争，不要抢；要遵守事先定好的游戏规则；要主动帮助别人，乐于助人的幼儿能获得同伴的喜爱，也能获得更多的朋友。 时间长了，孩子就会同伴建立起和谐、亲密的关系。4、社会活动，培养幼儿的交往能力 帮助幼儿感知和理解他人的情感、愿望。过新年，走亲串友时，带孩子拜年， 说祝福的话，让孩子与不同对象进行交流，有效的促进交往能力的发展。 节日游玩时，发现行乞的残疾人，家长可以给孩子创造机会，由孩子去帮助他人，培养同情心，同时使孩子学会了同情、支持与关爱。同伴间的交往，要赢得大家的喜爱，就必须懂得分享与自控。 孩子过生日就可以邀请小伙伴或亲戚来自己家中，分享自己的快乐，一起游戏、玩、唱歌、共同祝福，在欢聚中体验分享的乐趣。 5、及时鼓励幼儿的交往行为 对于幼儿偶然表现出的良好交往行为要及时表扬和鼓励，从而强化该行为。总之，家长要不厌其烦地、热情地鼓励幼儿多参加集体活动。 二、师生关系的和谐，是幼儿交往能力提高的基石 家长与子女之间存在着血缘关系，子女在父母面前无需表现太好可以获得父母的宠爱，表现再差也可以获得父母的谅解。 1、师生交往具有平等与崇拜两重性。 孩子尊重老师，老师尊重孩子，两者在人格上是平等的，由于老师在孩子心 目中特有的地位及心理状态，学生对教师又有着盲目崇拜性。 幼儿天真、单纯、不谙世事，开始渐渐崇拜有知识有文化的成年人。他们在老师那里学到知识的同时，还渴求老师给予他们一份母亲般的疼爱。教师又同时扮演了父母温暖的角色，幼儿喜欢把自己的一些心里话讲给老师听，与老师进行感情交流这一切都是在信任老师，喜欢老师的基础上进行的。 所以说，师生关系的和谐是提高幼儿交往能力的基石。 （三）提高幼儿在交往合作中的愉快体验。 幼儿在玩的过程中总免不了发生这样那样的矛盾和冲突。有时是愉快的结束，有时是不愉快的结束。 教师不能习惯的注意幼儿之间的消极社会行为，要更多的注意积极的社会行为。激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。 例如：教大规模的分组活动能使幼儿体验到同伴多样的兴趣、情感、智慧和集体协作的力量，能经常考虑到共同的需要和目标，增强