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如何提高小学语文识字教学效率 识字教学也是语文中的一项重要任务。在小学语文教 学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读， 一直是小学语文教学关注的热点。那如何更好地提高语文识 字教学效率呢？结合教学实践，谈谈自己的看法。 一、充分发掘教材蕴涵的趣味性，指导识字 教材的各个部分体现了主动学、有情趣地学的编排意图。 例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等活动中，巩固汉字，在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画” 等形式，激发学生的学习兴趣，培植识字的信心。教学中， 我们要从教材实际出发，依据儿童年龄特征，精心设计教法， 激发儿童的识字兴趣，教给识字方法。我在“识字”教学中， 经常采用“摘果子”、“叫字排队”、“找敌人”、“读文找字”、“姐妹相遇”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“开火车”、“表演动作”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式的学生在不知不觉中识记汉字。例如：“摘果 子”：学习合体字，设计一个游戏“摘果子，找朋友”。把所 学的字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱帖在一棵苹果树上，要求学生在规定的时间内思考、判断，把偏旁和部 首组成字，组对了，读准了，就把组好的“苹果”送给他。 这样学生不仅学习情绪高涨，也培养了学生快速思考，判断 的能力。 二、针对学生实际水平，尝试师生合作教学识字 由于家长知识水平的提高，他们对孩子的学前教育加强 了，所以很多孩子在入学前已经认识很多汉字。在教学过程 中，可以采取整体入手、学生参与、突出重点、突破难点的 教学尝试。首先将本节课需要学生学会的生字出示出来，对 于全班学会的生字不再具体学习，将学习重点放在词语的拓 展上。只有个别学生不会的字，可以通过“生生”间的互动 来完成任务。对于部分或大多数学生都不会写的生字，作为 重点进行学习，而这个环节正是发挥基础好的学生积极性的时候。可以请认识这个字的学生做“小老师”，在小组内先备好课，然后给全班讲一讲这个字，其余的“小老师”做必 要的补充。而教师此时作为一名学习的参与者，可以和孩子 一起向“小老师”提问。对于较难的字，教师还要在强化重点和难点上注重点拨。通过“师生互动”的方式，“小老师”们的积极性提高了，其他学生又在一种平等融洽的氛围中学 习了汉字，从而达到了一举多得的良好效果。 三、掌握规律，体验成功 用“六书”去解释生字能建立牢固的音、形的联系。汉字中的形声字约占七成，形声字总是分两部分，一部分表意， 一部分表音。表意部分称为意符，表音部分称为音符。意符 表示形声字的意义范畴，音符则表示形声字的读音。形声字 有以下几种最常见的类型：左形右声、右形左声、上形下声、 下形上声。还有内形外声、外形内声、形占一角、声占一角 等。随着时间推移，有许多形声字已不能明显地分出它的形 旁和声旁，但毕竟这是少数。当然，对低年级学生用不着说 什么术语，只需让学生初步体会就行了。我还引导学生运用“加一加”“减一减”和“换一换”，使他们加深了对形声字构字规律的认识，有种“识一字而会认百字”的感觉，真正 做到了举一反三，增加了学习的信心和兴趣，从而大大提高 了识记生字的效率。“创新”是时代主题，识字教学上的“创 新”就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字， 变成学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握知识，掌握汉字 规律，减轻学生负担，培养创新能力，保持孩子们强烈好奇 心和旺盛求知欲的一种教学方法。 四、利用生活经验来提高识字能力 汉字来源于生活，那么作为识字的教学也应该回到生活。 这就是要鼓励学生留意身边的字，通过积累、收集来提高识字量。当然要让学生进行交流、展示，并给予表扬肯定。如： 名字、路牌、广告牌、超市里物品名称。我们在识字教学开始时，就要求家长配合，如：在家具上贴上其名称标签，孩子在家中接触家具时通过这些标签很快认识了名称，增加了 识字量。一个班级几十个不同的名字，可以让学生互相叫叫 名字，识识名字。在学的过程，学生有发现识字的快乐，激 发了学生识字兴趣。利用生活中识字调动识字积极性。让学 生带来各种生活中见到的字，比如报纸、零食包装袋等等互 相交流学习。在交流学习中分享识字的快乐，体会识字的成 功感，提高识字的欲望，自然而然学生的识字能力在逐渐提 升。 五、反复练习巩固识字能力 根据遗忘规律，识字必须要加强练习和巩固复习，温故 而知新。比如学生通过写字来巩固了对字形的记忆。字词的 掌握在于听说读写中能正确运用，同时，字词在反复地运用 中才能巩固，因为在运用中字词的复现率高，学生的识记效 果就好。教师利用组词以及说话写话，指导阅读课外读物等 方式达到巩固识字目的。又如，上课前让学生先把课文读几 遍，不会读的再通过查字典来学习。由于多次读课文，生字 复现率高。教