人教版小学三年级数学平行四边形教学设计.docxVIP

平行四边形教学设计 平行四 课题 边形 年级 初二 复习 ?下 课型 课 课时 1 执笔 林 设计教师 朝 时间阳 2010．4． 1、 知识目标： 教 熟练掌握平行四边形的性质和判 法 定，在具体问题中能够灵活运用。 设教 2、 能力目标： 计 学 目 进一步发展学生的合情推理能 标 力，增强学生的逻辑推理意识，使学 设 生熟练说理的基本方法。 计 3、情感目标： 在活动中培养学生合作学习的习惯，体会数学推理的逻辑严密性．  启发式设问和同学讨论相结合，使同学在练习、讨论中进一步加深平行四边形性质和判定的理解和运用。 学 法 观察、探究、 设 讨论，在交计 流中感受学习数学的乐 趣。 教学程序设 教材处理设计 计 — 、开门见 1. 交代复习内容：本节课我和同学们一起复习平行四边形。山导入 （约 1 分钟） 2. 交代复习流程：一、基本知识梳理 二、基本技能训练三、典型例题分析四、思维拓展训练 师生活动设计 1、交代复习内容，让 学生对本节课的内容及安排有大致的了解。 二、基本知 请同学们回顾：围绕平行四边形这个图形，我们学习了 通过知识梳理，让学生 识梳理 哪几方面的内容？它们的具体内容分别是什么？请你进行知 （约 5 分钟） 识梳理，然后同桌之间补充完善．（语言叙述或者对照图形表 示出来） （一）填空 对平行四边形的定义、性质、判定从理论上巩固，同时明确：（1）性质和定理之间是互逆的关系，（2）对其他特殊的四边形也可以按照边、角、对角线三方面归纳整理。 三、基本技 能训练 （ 约 15 分钟） 1.在□ ABCD 中，∠A: ∠ B=2:7，则∠ C = ° 已知□ ABCD 的周长为 30cm，AB:BC=2:3，则 AB= cm． 如下图（1），在□ ABCD 中，对角线 AC、BD 相交于点 O， AB=8,AC=12,BD=20，则△AOB 的周长为 ．  1、 学生独立完成本组题 2、 小组交流答案 （1） （2） 如图（2），已知：在四边形ABCD 中，AB∥DC，可以添加条 3、班级展示第 4 题 件 ，则四边形 ABCD 是平行四边形． 4.通过“知识盘点”，进 知识盘点：第一题你运用了平行四边形的 的 一步理解并灵活运用性质，第二题运用平行四边形的 的性质， 平行四边形的性质和第三题运用平行四边形 的 判定。 性质，第四题你运用的是 的四边形是平行四边形这一判定方法. （二）走进课本 说理练习：课本 P35 习题:2 如图:在□ABCD 中，O 是 AC,BD 的交点，点 E,F,G,H分别是 AO,BO,CO,DO的中点，四边形 EFGH 是平行四边形吗？ 说说你的理由.  1、个人完成后小组交流，让学生体会说理问题“步步有据”的推理过程。 第 1 题图 第 2 题图 探究练习：课本 P36 习题:1 如图：AB=CD,且∠DCA=∠BAC,四边形 ABCD 是平行四边形吗？你有几种判定方法？  2、全班交流第二题。 三、典型例题分析 （ 约 15 分钟） 例题重现：如下图：AC∥ED,点 B 在 AC 上，并且 AB=ED=BC. 找出图中的平行四边形，并说说理由. 变式训练 1： D、E 分别在△ACF 的边 CF、AF 上, AC ∥ED， 过点 D、点 E 分别做 AF 、FC 的平行线,交点 B 恰好在 AC 上,你能说出 AB=ED=BC 的理由吗？  1、 带领学生一起分析例题的思路和方法。 2、由学生试说思路， 师生共同分析、做到有理有据． 变式训练 2： D、E 分别在△ACF 的边 CF、AF 上,过点 引导学生分析条 D、点 E 分别做 AF 、FC 的平行线,两平行线交于点 B，交 件和结论，寻找思路。 AC 于 M、N，且 DM 和 EN 互相平分，则 AM=MN=NC，你 能说出为什么吗？ 学生先独立思考， 然后小组交流合作，最后班级展示． 四、思维拓 如图，点 A,B,D,C 在同一条直线上，将平行四边形 CDEF 1、 学生小组合作，讨 展训练 （约 7 分钟） 沿 EF 向上翻折，翻折后的图形恰好是平行四边形 AB C D 1，1试 说 出 下 列 线 段 相 等 的 理 由 ． (1) AD=BC, (2)AE=BF=DE=CF. 1 ， 1 论思路和方法。 2、 全班交流答案，由思路清晰的小组代表讲解推理的思路和方法。 五、总结反思评价 （约 1 分钟） 畅谈收获，拾遗补缺： 我懂得了? 我收获了? 必做题：整理好导学案上的习题. 选做题：如图， □ ABCD 中，E、F 和 G、H 分别是 AD 学生总结反思自己的所学所得。 作业分层，让能力 六、知识巩 和 BC 的三等分点，以图中的点为顶