“双减”小学数学作业设计【5篇】供参考 .pdf

“双减”小学数学作业设计 双减背景下，如何设计数学作业？多年来，笔者潜心 研究小学数学作业设计，着力探索颇受学生喜爱的集童趣性、 适宜性、灵动性于一体的“三元素”作业设计路径，最大限 度地激活学生潜能，提升学力。 一、趣——彰显作业设计的童趣性 “趣，即童趣，是小学数学作业设计的一大元素。教 师在设计作业时，要基于学生的年龄特点及学习心理，将枯 燥乏味的作业设计成充满童趣的作业，主动融入多感官体验, 让学生享受作业带来的愉悦感。 1. 沉浸式作业 突显作业的“诗情画意” 沉浸式作业，是基于新课程理念及教学内容，融合各种 先进教学媒体，包含生动形象的生活化教学情境的作业。沉 浸式作业有利于突显作业内容的实用性、普及性和科学性， 使学生自觉自愿沉浸在有价值的学习中，享受作业的“诗情 画意，心情愉悦地探索解题思路和方法，提高作业效率与 实践运用能力。 2. 操作式作业 跳出作业的“纸上谈兵 操作式作业的关键在于，让学生在实践中由直观走向抽 象，从直观体验上升到理性分析，搭建知识结构桥梁来促进 知识的理解。这不仅是知识的运用，更是能力、情感等多方 面的综合发展，可以使兴趣激发、思维训练、能力培养融为 一体，进而提高学生的思维能力和动手操作能力。 3探. 秘式作业 权衡作业的“与时俱进” 探秘式作业是针对具有挑战性的作业内容，给予学生更 多自主探索和发现的时空。这种作业的重点是使学生对外部 信息进行主动的选择、加工和处理，权衡作业的“与时俱进” 并加以有价值的筛选。这个过程不仅丰富了课堂学习内容, 还扩展了学科视野，培养学生自主探索未知、搜集信息、获 取知识的能力。 二、宜——彰显作业设计的适宜性 “宜，即适宜，是小学数学作业设计的一大元素。教 师在设计作业时，要基于学生立场，顾及各层次学生的心理 需求，在作业的难度、数量、形式等方面，努力满足学生个 性化发展的需要，让学生享受作业带来的满足感。 1. 爬坡式作业 让作业难度收放自若 爬坡式作业根据学生的认知特点和数学基础，遵循“面 向全体，兼顾特长，照顾学困的原则，将作业难度分为基 础型、提高型和拓展型等层次。学生可以根据自己的能力自 主选择作业。这改变了以往优等生做完了没事干、后进生做 不了干着急的局面，最大限度地满足每个学生的数学需求, 为每个学生提供适切的发展空间。 2. 弹簧式作业 让作业数量伸缩自如 -2 一 弹簧式作业根据学生的个体情况和发展要求，采用伸缩 自如的形式，使作业数量适当、难易适度，让各个层次的学 生都能得以弹性发展。对于优等生，可以减少徒劳的作业， 甚至不留作业，让其获得自由发展的时间和空间；对于后进 生，可以适当增加基础作业量，打好底子，拾级而上。这样 可以培养和发展学生的主体意识，激发学生自主创新的意识, 让每个学生都能得到充分发展。 3套. 餐式作业 让作业形式张弛有度 套餐式作业考虑到各层面学生的思维习惯、个人喜好、 生活环境等因素，把作业的选择权交给学生，改变了以往“一 刀切”的做法，提高作业的针对性。以套餐的形式建立作业 库，为学生量身定制形式多样的作业，让学生像选套餐一样 自主选择作业的形式，既让学生感到自信，又能充分调动学 生的积极性。 三、灵——彰显作业设计的灵动性 “灵二即灵动，也是小学数学作业设计的一大元素。 教师在设计作业时，注重知识的生长点及延伸点，强化知识 的结构与体系，启迪学生的高阶思维，自主建构数学概念， 着力精准化提质，让学生享受作业带来的成就感。 1.开放式作业 打破作业的“非此即彼” 开放式作业可以根据学生的兴趣爱好和能力水平等，设 计一些问题或条件开放的作业，打破作业固有的标准答案的 -3 - 惯性思维。这样一方面可以发散学生的创新思维，另一方面 可以有效地培养学生灵活应变的能力，使他们主动探索，独 立思考，让学习真正发生。 2. 关联式作业