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考试评价的探讨 改革人才培养模式，使应试教育转向全面素质教育。中等职业技术教育素质 教育发展，与考试评价制度改革密切相连。素质教育决不是不要考核，而是要求 考核具有综合性、全面性和经常性，逐步建立和完善适应素质教育发展的考试评 价体系。 一、正确认识素质教育与考试评价的关系 考试不仅是学校教学中最基本的、最重要的教学质量测定和检验方式，也是 关系教学质量的重要环节，并对人才培养产生深远影响。考试考核作为教育评价 的基本方式之一，作为教育活动的必要环节，既可以为应试教育服务，也可以为 素质教育服务。素质教育并不排斥考试考核，而是主张科学地看待和实施包括考 试考核在内的教育评价，通过改革使其更好地发挥其在提高教育质量、促进教学 改革和提高学生素质方面的积极作用。从应试教育转向素质教育，要求我们必须 树立新的考试评价观，不断丰富考试评价的内容和方法。 二、目前考试评价中存在的问题 冷静审视我国中等职业技术教育普遍存在的考试现状，不难发现考试制度存 在以下问题。 1、夸大分数的价值功能 我国中等职业技术教育的现行考试制度是应试教育的产物，它引导教师为考 而教，学生为考而学，而这种考试是以获取合格分或高分为终极目的，对分数的 价值判断上，过分夸大分数的价值功能，它不管学生是否理解和掌握知识，更不 问学生能否创造性运用知识。 2、考试偏重于对学生理论知识的测评，忽视能力的评估 学习能力包括注意力、想象力、记忆力、观察力、思维能力、创造力、口头 表达能力、解题能力和应考能力等。传统考试方式只考了学生的记忆力、解题能 力和应考能力，这样就造成学生死记硬背，热衷猜题套题，养成“死读书”、“读 死书”的不良习惯，考试成绩与学生实际水平相去甚远，所培养的学生专业面窄、 能力低、素质差，“高分低能”、“低分低能”，不能适应当今社会竞争的需求。因 此，传统的考试制度必须改革，传统的考试观念也必须从应试教育向素质教育转 变。 3、考试内容教材化 中等职业技术学校课程的考试一般都是任课教师命题，任课教师往往是根据 指定的教材所讲授的内容出题。试题只注重考核书本中记忆性的知识，缺乏考核 学生综合运用知识的能力和实践能力。事实上，有许多知识在实践中更容易记忆 和学习。让学生在考前看笔记、背教材，加重了学生的记忆负担，使学生缺少自 主学习和自由支配的时间，读书读得乏味，更不能培养探索进取和创新的意识。 4、受长期的传统习惯束缚 长久以来的应试教育考试模式，以一张试卷为标准衡量学生的学习成绩，这 种单元化的考试方法对教师来说，省力、省时、简单、易做。久而久之养成了图 轻松、少麻烦、维持现状的习惯。 5、考试形式过于单一 不同考试形式侧重点不同，应用范围有别。如开卷考试多用于创造性、综合 性项目的测试；操作考试一般应用于实验技能方面的测定；口试可不受文字限制， 学生能运用新学的知识抒发见解，展现才能。但现行考试形式和方法过于单一， 基本上是以闭卷考试为主，而对于开卷笔试、半开卷半闭卷、口试、操作考试及 笔试与面试相结合等考试形式采用较少，导致教师满堂灌，学生死读书，动手能 力受到制约。 6、考试信息的反馈管理不完善 每个学期，学校按惯例组织考试、阅卷评分、试卷和考试结果分析、学生成 绩归档，整个教学过程就算结束了。由于教师阅卷只看重分数，学生考试也只看 重分数，不论教师还是学生对试卷和考试结果分析都不重视。结果，许多学业考 试只是给出一个成绩就万事大吉，而考试结果的分析并没有反馈给学生，导致考 试根本没有发挥的监测和反馈作用。 三、考试评价改革在中等职业教学中的实践 1、采用多种形式，突出职教特色 为了突出考试方式多样性、针对性、生动性，考试不仅只限于闭卷笔试，具 体考试方式还包括闭卷、开卷、讨论答辩、口试、文献综述、小论文、实验设计、 实践操作等。每种考试方式各有特点。单凭一种考试方式不可能全面反映职教学 生综合运用知识的能力，应采用其中几种方式相互组合，以取长补短。 2、考试内容科学化 科学的试题注重基础知识和综合素质双重考核，应加大想象力、观察力、思 维能力、创造力、口头表达能力比重，减少死记题份量。试题内容以基础知识为 载体，重在考查素质、能力、觉悟、创新实践，把课外本学科相关的、学生参与 社会生活的实践纳入考查范围。试题形式上，注重培养和强化学生的角色、参与 意识，让其更多地去