教学实录之《再塑生命的人》（七上第10课）.docxVIP

刘雪峰教学实录之《再塑生命的人》（七上第10课） 《再塑生命的人》 教学实录 教学实录 第一部分：开始上课 （大屏幕显示） 她是美国著名的女作家、教育家、慈善家、社会活动家。 她集盲、聋、哑于一身。 她的著名的作品有：《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。 她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”。 她是…… 师：同学们，有这样一个人，她是美国著名的女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她集盲、聋、哑于一身。她的著名的作品有：《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”。她是—— 生：（齐答）海伦·凯勒。 师：同学们异口同声地说出了她的名字。今天我们就走进精神楷模海伦·凯勒的情感世界。 （大屏幕显示） 学习目标 1.品读抒情或议论的语句，体会海伦·凯勒对生活的独特感悟。（重点） 2.勾画描写莎莉文老师的语句，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。（难点） 3.学习海伦·凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。 师：本课的学习目标，请你给大家读一下。 （生读） 师：有一点点的小紧张，我们不用紧张。 第二部分：看篇——关注“再塑生命”的过程 师：明确了学习目标，我们开使今天的学习活动。首先看篇——关注“再塑生命”的过程。 （大屏幕显示） 看篇：关注“再塑生命”的过程 学习要求： 通读课文，把握文章的主要内容。 学习方法： 默读法，注意与标题照应的语句“我一生中最重要的一天”“此前和此后截然不同的生活”“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”“这个举动让我对手指游戏产生了兴趣”“我求知的欲望油然而生”等，概括“我”“再塑生命”的过程。 教师点名朗读。 （大屏幕显示） 看篇：关注“再塑生命”的过程 汇报格式： “我”“再塑”生命的原因是。 （谁）“再塑”“我”的生命，她先，然后，最后。 师：下面的时间我们默读课文，在默读的过程中思考刚才的问题，然后我们以大屏幕上的这种格式进行汇报，开始默读。 生默读。 师：我们很多的同学都已经完成了这项任务，老师点名汇报。 生：“我”再塑生命的原因是渴望多彩的世界，安妮·莎莉文老师再塑“我”的生命，她先教会“我”拼写单词，然后让“我”理解了语言文字的奥秘，最后启发了“我”新的思想。 师：这个过程是由浅入深的，莎莉文老师循循善诱对“我”进行教育。 生：“我”再塑生命的原因是渴望得到自由，得到光明。莎莉文老师再塑“我”的生命。莎莉文老师先在“我”的手上拼写单词，带“我”感受这些单词代表的事物，然后帮助“我”把文字和事物建立了联系，最后，“我”的求知欲望油然而生，学会了更多的知识。 师：在这个教育过程中，我们可以看到莎莉文老师是非常富有教育艺术的，她让海伦·凯勒的命运由忧苦化为喜乐。我们进入第二项活动，具体感受海伦·凯勒喜与忧的精神世界。 第三部分：看层——走进“我”生命再塑前后的世界 （大屏幕显示） 看层：走进“我”生命再塑前后的世界 学习要求： 文章1—5自然段是第一层，6—13自然段是第二层，选读两层中的某些段落，比较我受教育前后的生命状态。 学习方法： 比读法，自由读这两层段落，注意文章中抒情、议论或描写“我”的语句，了解海伦·凯勒生命再塑前后的心理感受。 师点名朗读。 师：老师举例说明活动方法。 （大屏幕显示） 看层：走进“我”生命再塑前后的世界 （3）下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。 （6）第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。后来我才知道，那是柏金斯盲入学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画。当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。 师：老师在第一层里面选读了第三自然段，在第二层里面选读了第六自然段。老师选读的这两个自然段，我重点关注了含有“我”的语句，我找到了“我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了”和“当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了”两句话。老师找到的这两个句子，可以分别表现海伦·凯勒受教育前后的心理感受，你认为上一句作者在受教育前是什么感受？ 生：很疲倦的感受，期待奇迹出现。 师：第六段的那一句话写出了作者什么感受？ 生：写出了作者能正确拼写“doll”这个单词后，很自豪的感受。 师：她由原来的初步感知世