统编版语文九年级上册第四单元整体教学设计.pdfVIP

第四单元 整体教学设计 九 九 统编版语文 九年级上册 目录 设计背景 3 设计依据 3 学情分析 4 学习目标 4 课段课时安排5 课段一 解读人物 梳理情节 5 第一课时 文体感知 基础整理 6 第二课时 分析内容 梳理情节 10 第三课时 选取角度 品析人物 13 课段二 比较研读 归纳主题 16 第一课时 把握视角 读懂故事 16 第二课时 主题研读 尝试缩写 19 课段三 回忆成长 书写自我23 第一课时 学以致用 创作故事23 单元总结 25 单元设计反思 25 阶段测试反馈 26 设计背景 统编版初中语文九年级上册第四单元编选了一组著名作家的经典小说作品，其所 涉及的单元人文主题是 “少年成长”。本单元的小说有的涉及少年成长这一话题，有 的从少年视角观察世间百态的，取材独特而广泛。学习本单元要求学生能够学会梳理 小说情节，试着从不同角度分析人物形象，并结合自己的生活体验，理解小说的主题。 其中，《故乡》以一次归乡经历道尽作者对现实的冷峻思考以及对希望的探寻；《我 的叔叔于勒》一文以孩子的视角写出一家人对叔叔于勒的态度变化，进而讽刺了资本 主义社会的人情冷暖；《孤独之旅》通过叙述一个孩子远行放鸭的艰难经历，展现了 少年突破环境与自我的成长过程。这几篇课文，内容丰富多彩，文笔摇曳多姿，既带 给读者不同的审美享受，激发了读者对社会人生的无尽思索，还加深了读者对社会和 人生的理解，帮助学生形成自我意识，从而更好地健康成长。 单元核心任务是 “学习小说的叙事手法，并结合生活体验撰写一篇 ‘成长故 事’”。单元学习以 “走进小说天地，找寻成长密码”为主题，需要学生对本单元的 三篇小说进行深度研读，学习小说在设计人物形象、编制故事情节、确立主题思想、 选择叙事视角以及运用环境描写等方面的特点与方法，从而写出属于自己的成长故事。 为完成本项任务，学生除了研读三篇课内小说之外，还需拓展阅读鲁迅的《示众》、 莫泊桑的《羊脂球》等作品，找到叙事与讽刺手法的共通特征；还可观看相关的电影、 视频等，找到影视拍摄在视角、旁白、心理活动等方面对故事蓝本有帮助的地方，以 此丰富自己的故事。 设计依据 《义务教育语文课程标准（2022 年版）》第四学段（7~9 年级）的课程目标，在 “阅读与鉴赏”中要求引导学生 “在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要 内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”， “能对作品中感人的情境 和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。 “文学阅读与创意表达”作为其中一个 “发展型学习任务群”，强调要引导学生 “阅读表现人与自然的优秀文学作品，阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀的诗 歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等”， “体会 作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察 和思考，抒发自己的情感”。 在第四学段（7~9 年级）的 “学业质量描述”中要求学生能够 “在阅读过程中能把 握主要内容，理清行文思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络；能从多角度揣摩、 品味经典作品中的重要词语和富有表现力的语言，能分类整理富有表现力的词语、精 彩段落和经典诗文名句，分析作品表现手法的作用”，并 “能通过对阅读过程的梳理、 反思，总结不同类型文学作品的阅读经验和方法”。 综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习经典小说作品时，应关注 故事情节、人物形象和小说主旨三个方面的内容。 学情分析 第四学段学期同步的名著导读任务，