统编版小学语文五年级下册第六单元《自相矛盾》教学设计含反思.docxVIP

统编版小学语文五年级下册第六单元《自相矛盾》教学设计含反思 教材分析： 《自相矛盾》是部编版五年级下册第六单元中的第一篇课文。这个单元以思维 的火花为主题，语文要素是了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。引导 学生在把握课文内容的基础，培养学生对具体情况的思考和解决问题的能力。本课通过 各种形式的读，使学生理解课文，从而感悟课文中蕴含的道理。 课时目标： .正确、流利地朗读课文，背诵课文。 .能联系上下文，猜测誉弗立等字的意思，并用自己的话讲述自相 矛盾的故事。 .能说出其人弗能应也”的原因。在理解寓意的过程中受到启发教育，激发学生 学习文言文的兴趣。 教学重点： .正确、流利地朗读课文，背诵课文。 .能联系上下文，猜测誉弗立等字的意思，并用自己的话讲述自相 矛盾的故事。 教学难点： 能说出其人弗能应也”的原因。在理解寓意的过程中受到启发教育，激发学生学 习文言文的兴趣。 教学过程： 一、新课导入 .教师:说起寓言，同学们并不陌生，它往往通过有趣的故事，告诉人们一个深刻的道 理,大家都知道哪些寓言故事？（看图猜成语：坐井观天，亡羊补牢，守株待兔……） （设计意图:由学生熟知的寓言故事，引入课文的学习，激发学生的学习兴趣，为 进一步理解自相矛盾做铺垫。） .教师借学过的课文《守株待兔》引入对《韩非子》的介绍。 .导入新课:今天我们学习的《自相矛盾》就选自《韩非子?难一》。 .找同学讲讲自己知道的寓言故事，教师巡视点拨，提示学生可以借助注释说故 事内容。 （设计意图:锻炼学生用自己的话讲故事，也是对学生口语表达能力的锻炼。） 5提问:谁知道什么是矛,什么是盾呢？ 图片出示矛和盾。提示学生写的时候注意矛的笔顺，最后一笔是长撇。盾 是半包围结构。 6.教师小结:矛和盾分别是冷兵器时代用来进攻和防御的武器。确切地说，矛用来刺, 盾用来挡。 现在我们读一读书上这则寓言。 二、循序渐进以读促悟 .让学生自由读课文，注意把每个字的字音读准确，同时注意句中的停顿。 .指名读,教师适时指导吾、弗、夫”等字的读音。 .同桌互读课文才巴故事读通顺。 .教师示范读，引导学生恰当停顿，读出节奏。 Q）教师范读，学生边听边在书上标出停顿处。 （2）课件出示停顿示例内容,学生自由练读，同桌互读。 （3）指名分句读,再全班齐读。 （4）读竖着排版的文字，再读没有句读的文字。 （设计意图:利用多种方式的读，让学生在读中感悟，从而更好地理解课文。） 三、借助注释读懂课文 .教师:学习文言文不仅要把字音读准确，还要读懂。接下来的学习中，同学们能借 助注释初步理解文言文的意思。 .学习文言文有什么方法？ (1)结合注释;(2)联系上下文;(3)查字典;(4)反复朗读。 .学生自读了解文言文大意。课件出示： 楚人:楚国人。鬻(yCi)：卖。誉:称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思。陷:刺破。利:锋利。以: 用。弗:不。应:回答。 .引导学生思考并交流:课文一共有五句话，可以分成几部分?为什么？ 预设:可以分成两部分，前面四句话是讲述这个故事，最后一句话是揭示一个道理。 (设计意图:全文前四句话是故事内容，最后一句话是全文的论点，因此从思考其 人弗能应也的原因出发，引导学生找出并理解最后一句话就能领悟本则故事的寓意。) 四、理解寓意背诵全文 .启发学生思考：其人弗能应也”的原因是什么?用课文里的原句回答。 预设;夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 (教师相机板书:不可陷无不陷) .引导学生联系上下文理解立的意思，再说句意。 预设:什么矛都无法穿破的盾与什么盾都能穿破的矛，不能同时存在。 .引导学生思考并交流:从这个故事中，你明白了什么道理？ 预设:说话做事不要相互抵触，前后矛盾，要前后一致，实事求是否则就会陷入自相 矛盾的困境。 (教师相机板书:说话做事要前后相应) .指导背。提示学生可以按照起因、经过和结果的顺序先说故事，然后加上最后一 句阐述道理。 .学生四人小组合作，练习背诵，全班一起背诵。 .找学生代表来演绎故事，可以加上动作、语言、心理活动等细节。 五、布置作业课堂延伸 .熟读并背诵课文。 .用自己的话把这个故事讲给朋友或家人。 教学反思： 这节课在教学环节的设计上着实动了一番脑筋，取得了很好的教学效果。学生们在 课上收获颇丰。课堂上，许多教学环节都体现了新的教学理念： .寓言导入，激发兴趣。 激情导入，通过寓言故事激发学生学习文言文的兴趣，然后让学生以极高的热情投 入到这节课的学习中去。引导学生认识矛和盾，为理解课文的意思做好铺垫。 .借助注释，读通文意。 让学生根据已知的故事去读课文更容易理解，在这一环节中，老师教给学生学习 寓言的方法，并指导学生怎样去读好文言文形式的寓言故事，还要教会学生借助课文的 注释和插图去理解寓言的大意。 .多种形式的读。 在各种