队列队形反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 队列队形反思 队列队形反思 第一篇 作为一名新老师，一年级的体育课我还是第一年教，学期开始感觉是最累的。队列队形、路队训练教学对于刚刚从幼儿园进入一年级的学生来说是比较困难的，内容比较枯燥，很难调动学生的学习兴趣，学生都不太喜爱，一段时间的练习后，学生就感觉厌倦，不愿学习了。所以，要活跃课堂气氛，刺激学生潜在的天分用来提高练习效果，到达锻炼身体、训练有素的目的，有肯定的难度。  在一年级进行原地踏步、稍息立正、三面转法的教学中。我尝试过许多方法，不知道是练习次数过多，还是学生烦了，方法都不太适合学生，总觉的教学效果不太理想。最近，学生能初步辨别左右方向的状况，引导学生从左右脚的交替时开始数数，引起学生较大的兴趣。使学生很快就学会了踏步走、立定的动作。  在学生进行原地踏步、行进间踏步的教学中，我先让孩子们做好分解动作，通过1—2—1的口令，孩子们跟随老师节奏手臂前后摇摆，脚步踏着节拍，左脚踩1，右脚踩2，嘴中默念口令，通过一段时间的练习，整体状况相比较以前要好许多。此外，对于班级比较淘气，学习动作较慢的学生，我通过单独指导与个别纠错的方式加以改良，学生的学习状况也明显有所好转。  通过以上实践，我觉得：在小学低年级的体育教学中，还是要依据学生的学习兴趣和年龄、心理特征，有针对性的进行课堂教学，可以编儿歌、编制口诀或者采纳游戏的方式，让孩子们在玩中学，在学中玩，提高他们的学习兴趣，激发学生参与体育学习的热情，这样，孩子们情愿学，课堂上听话了，老师教学起来也更加省力省心，教学效果也肯定会更加显著。 队列队形反思 第二篇 在进行低年级稍息、立正、向左右转法的教学时，我采纳了唱游教学的形式，如：教立正时，在讲解示范动作的基础上学生边说顺口溜，边做练习。“你不动，我不动〞学生用手指指对方，指指自己。“看谁的立场最坚决〞双手在胸前击掌一次，然后放在体侧站好；稍息时，说到：“你也好，我也好，看谁稍息做得好〞用手指指对方，指指自己，然后击掌一次两手背后，作出稍息的动作；教向左右转法时，以说歌谣的形式边说边分辨左右方向。  如：伸出左手去、收回左手来，伸出左手摇一摇，马上收回来。用同样的方法在反复分辨的基础上，再学习向左右转法，学生能很快的把握稍息、立正、左右转法的动作方法。学生在游中学、乐中学、玩中学，在音乐旋律的伴奏下练习队列，能促进感觉和知觉的心理机制。提高大脑皮层的兴奋水平，动员想象力，能马上进入情境，接受动作快。心情开心的锻炼，不感觉疲惫，不觉得呆板，同时学生的情趣也得到了满足。  这样感知效果好，技能训练加强了学生的留意力，激发了学习动机，又能有效的提高把握动作的精确性与身体技能的进展，同时还能相应的改善大脑的机能，使大脑对外界信息刺激的接受传导和反映更加快速精确，以利于进展思维灵敏性和身体协调能力，从而到达良好的教学效果。 队列队形反思 第三篇 上好一节体育课组织是关键，而组织的好坏在于队伍调动的口令能不能直接被学生接受或听懂，从而缩短队形练习的时间，提高了课堂的效率。  一、教学方法的多样化  在体育课队列队形教学中，由于学生有意留意时间短，因此我们教师应抓住学生的爱好，多采纳一些模仿性、游戏性活动进行练习，使学生感受到队列活动的乐趣。  1、设计动作口令  〔1〕低年级立正稍息练习  立正：两臂自然下垂，脚跟*拢，脚尖分开一脚掌五指并拢微屈，挺胸收腹，两眼平视前方。稍息：两手背后，左脚开立与肩宽，成跨立姿态，右手半握，左手握右腕，双手背后，上体正直。然而在教学过程中，假如学问一味的枯燥的反复练习，那学生肯定不是很欢迎。而此时我们在教学过程中就把这个口令改为一个数字，先让学生会动作，以竞赛的形式来吸引他们的留意力，提前商定，当教师叫“1〞时，学生就做立正的姿态，叫“2〞就做稍息的动作，然后再来竞赛。当然每个动作的要求我们都循序渐进，由简到繁，让这两个动作一步步做到标准化，适当的时候可以提出更高一步的要求，起到一个促进作用。  〔2〕向右看齐，向前看  向右看齐：“右手*腰〞同时向右偏头通视，用眼睛的余光让自己和左边同学对齐。向前看：看齐的学生快速转头，手放下，两眼平视还原成立正姿态。依据低年级学生的特点，教师可采纳“口令〞帮助学生理解或提示留意目标和方向，如：以某学生为基准，教师准时手指该生，基准同学举手，其余学生知道谁是基准同学后，教师再下达“向中看齐〞口令，此外为提高教学的效果，教师可先让学生把握正确的转头动作，保持头正颈直转动，防止头部前倾、后仰和侧倒。  2、巧用队列口令