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如何加强小学科技活动中的德育教育 摘要：1、通过科学课程，研究性学习和综合实践活动 课程来加强学生的思想品德教育。2、通过开展课外和校外 活动以及各种竞赛活动来加强学生的思想品德教育。 关键字：科技活动；实践；创新；德育 科学作为一门对儿童进行科学启蒙教育的基础学科，运 用直观形象的教学手段，注重让儿童在自己的探索中获取知 识，发展观察、实验、思维能力，对培养学生的创新精神和 实践能力以及充实和提高学生的素质起着重要的作用。 崇尚科学为宗旨的思想教育功能 科技活动课，是以学习科学知识为主要内容、以培养创 新精神和实践能力为主要目标的一门新型课程。它不是空洞 说教，而是让学生在学学做做、玩玩乐乐中，思想上受到熏 陶和感染。几年来，我校的老师通过宣传科技知识，带领学生搜集科技信息，使孩子们了解到：从古代的“四大发明”，到今天电子网络的诞生；从张衡发明的地动仪，到今天地震 情报的预测；从皇帝乘辇而行，到今天宇宙飞船遨游太空， 无论哪一项发明创造，都不是凭空想象，而是依靠科学才能 获得成功。 教学实践中，我们让孩子们懂得：任何一项发明创造和 科学实验的成功，都非一人所能，而是靠集体的智慧和力量。 比如做实验，众多的实验器材、复杂的实验程序，如果一个人做，就会手忙脚乱，弄不好，会影响实验的正常进行。于是，任课教师努力创设合作式学习环境，分开小组，明确分工，团结协作，为学生合作意识的培养、交往能力的发展和团结友爱精神的养成搭建了舞台。 科技活动课的常用方式――做实验，但是实验工具、实验材料从何而来呢？都去花钱买吗？这样太浪费了，也不可能。许多生活中伸手可得的东西拿来就用。一个深奥的道理， 可能只需一个可口可乐罐、两枚小铁钉的操作就能证明。在 《混合身边的物质》一课的教学中，只用小苏打和白醋各一 份，小匙一个，玻璃杯 2 个，火柴。让他们从实验中知道物质混合后有两种可能，一种是混合后没有新物质的产生叫物 理变化；一种是混合后有新物质的产生叫化学变化。 可见，科技活动课，在普及科技知识、增强科学意识的 同时，将思想教育有机地统一在教学活动的各个环节中，充 分发挥其育人功能。 以观察分析为切入点的思维功能 观察是感知的过程，生动直观的实验，可以形成强化刺 激，使大脑留下持久的印象。特别是小学生，活泼好动，好 奇心强，对不明白的问题，总想问个究竟。因此，作为科技 活动课老师，要积极地引导他们去探索，去发现，并对从观 察中获得的感性材料进行分析综合，比较概括，从而得出正 确结论。 1、用“发现法”启发学生的直觉思维 “发现法”是美国的布鲁纳教授最早提出的。注意学生 认知发展水平和学科的基本结构。在教学过程中，学生不是 被动的、消极的知识的接受者，而是主动的、积极的知识探 究者。教师要善于帮助学生形成丰富的想象，启发学生的直 接思维。 例如：在《马铃薯在水中是沉还是浮》实验中，要往一 定量的水中加入食盐，马铃薯才能浮起来，这个实验看起来 很简单，但究竟应该在一定量的水中放人多少食盐，才能使 食盐溶液达到饱和进而突出实验效果呢？老师没有急于给答案，而是为学生准备了天平、小勺儿、烧杯、以及一些容 积小的用具，让学生自己解决这个问题。学生分别用这些用 具盛食盐，并放入水中加以搅拌。一会儿，结果就出来。达 到了实验目的。由此说明，不论在科学领域还是在日常生活 中，不论是科学家还是小学生都要使用直觉思维，从中得到 启发，并自觉地学习科学知识。 2、用观察法启发学生的想象思维 学生的观察，除在实验室中进行外，还可以把他们带到 自然环境中，扩大他们的视野，启迪他们的思维。 春天鲜花盛开，秋天果实累累，可同学们生活在这样的 环境中常常视而不见。于是，老师便利用这现有的自然环境 引导学生观察，并加以想象。如：高大的泡桐像护卫国旗的 士兵；碧绿的爬墙虎像一面硕大的丝网覆盖着教学楼；成串 的海棠像红珍珠垂挂在枝头；火红的柿子像在树梢点燃的小 灯笼??同学们在观察中想象，在想象中 思维。 动手操作为途径的实践功能 实践是指人们改造自然、改造社会的一切活动。实践不 但是认识的源泉，而且是检验真理的唯一标准。未来社会最 需要的就是勇于创造、勇于实践的新型人才。小学生好奇心 强，对什么都想摸摸，动动，做做，这正是我们培养他们动 手能力、实践能力的心理基础。科技活动课给孩子们开辟了 广阔天地，使他们在实践活动中增长才干。 例如：科技老师在组织学生“用鸡蛋做游戏”的教学活动中，目的是让学生选择多种方法区别生熟鸡蛋，并独立完成鸡蛋沉浮的实验。课前，老师准备了两个完全相同的透明容器，里面分别盛上清水和适当浓度的盐水，并用特制的夹子把鸡蛋轻轻放人容器里。一杯溶液里的鸡蛋沉入水底，另一杯溶液里的鸡蛋则浮出水面。为了消除学生的疑虑，老师把鸡蛋打破，让学生看到实验用的鸡蛋