如何培养中班幼儿良好的行为习惯.docx

如何培养中班幼儿良好的行为习惯 有个良好的行为习惯一定能使幼儿们终身受益， 从而促进幼儿整体素质的提高， 一提到良好行为习惯， 有些老师便会将 “严格遵守规矩或纪律” “如何管理好幼儿挂上钩” 。于是养成良好的行为习惯便成了对幼儿行为进行控 制的过程。随着现在生活的发展，我们意识到：尊重幼儿需要，培养幼儿自觉养成良好的卫生习惯，才能促进幼儿主动发展。为此：我进行了思考和实践。 一|、良好习惯的规格建立或评价的主体由教师转变为师幼或者幼儿。以往，我对于我们班统一的要求比较多，个体服从集体的规则也多。现 在我发现由教师和幼儿共同建立规则，幼儿会积极的遵守。 我班每天上完厕所都是由老师负责检查和督促要求幼儿洗手， 但有些幼儿总是会趁这教师不备便忽视这一环节的重要性， 所以经常会有幼儿过来告状说某某没有洗手，通过观察，我发现由个别幼儿确实没有养成良好的卫生 行为习惯。而且在教师提醒了之后依然跟以前一样，没有任何的改变，刚开始是，我让看厕所的教师加强对幼儿的看管，但是收到的效果不明显，由于教师要帮个别年龄较小的幼儿整理衣物，所以还是由孩子经常不自觉。而孩子们还是会忽略洗手这个环节。例如：我班的梓乐小朋友，我发现他每次洗手要么就碰一下水，要么就直接不洗手。在经过老师以及幼儿们的多次提醒之后仍然没有形成自觉的意识。 显然，被动的服从根本就没有解决幼儿不洗手的问提，于是，我多次去咨询一些资深比较深的教师以及去网上查相关资料。与幼儿进行了一次试 验，我特意把自己的受弄的脏兮兮的， 然后端来了一盆干净的水以及洗手液， 让幼儿观察老师洗手之后水发生了什么样的变化，随后，孩子们惊奇的发现 刚才还干干净净的水，在洗手之后就便的脏兮兮，黑乎乎。我趁机引导幼儿如果不洗手，那么那些脏兮兮、黑乎乎的细菌进入了我们的身体之后会有什 么后果呢？为此我还特意向梓乐以及平时也不喜欢洗手的小朋友提问： 如果没有洗手又把脏兮兮的手放进了嘴巴里会怎么样呢？他们也都知道了自己 以前没洗手是多么的不爱卫生。 经过了这次小试验， 我惊奇的发现幼儿们都会很认真洗手可见幼儿对于 日常规的培养有自己的想法，有的幼儿并不了解常规培养的原因，也并不理 解良好的生活习惯与自身的关系， 同时也使我意识到对于幼儿常规培养应先从幼儿理解着手，让有人自觉履行取代教师的硬性规定。 在和幼儿交流中发现，教师建设性的建议往往会让幼儿有被批评的感觉，从而产生不良的情绪，而同样的评价主体由同伴来说，幼儿确认为有同感。这说明评价主题会影响评价效果。 二、良好的行为习惯内容由体现主观性转变为人文化 以前，我班阿姨盛饭总是将饭盛得满满的，可偏偏我们班的幼儿吃饭就是很慢，所以每次一道吃饭时间就有小朋友愁眉苦脸，可偏偏每次吃的快的幼儿吃完了去玩玩具时，他们就会忍不住的想去参与到到他们的游戏当中， 后来，我让我班阿姨每次盛饭时都稍微把几碗盛的少一点，然后把他分给那几个吃的比较慢的幼儿，并特意把他们几个请出来，通过游戏的形式和老师比赛，比且适当的鼓励他们，这样他们的进餐效果明显的比以前好了很多。虽然还是不能吃在前几名，但也不至于把饭吃到冰冷，尤其现在是冬天，饭菜冷得快。 三、良好的行为习惯的表现形式有语言指令转化为讨论活动 在学期初，我发现班里有许多孩子有拖着椅子走的习惯， 两个小椅子腿着地， 受拽着椅子背，椅子腿沿着地面发出很难听的声音。我们老师也总是在一旁 提醒，但效果不明显，后来，我直接把他提出来，当成一次讨论活动，让孩 子来讨论“说说怎样爱护小椅子” 孩子们讨论的很激烈， 你一言， 我一语的。有的说不能使劲摇椅子，有的说不能托着椅子走等等。我根据孩子们所说的 用夸张的动作表现了出来，惹得孩子们哈哈大笑，认真眼前收环节的重要性 并及时提问幼儿， 刚才老师这样做对不对。 还特意问那些喜欢脱椅子的幼儿， 他们知道自己做错的都能及时的认识到自己的错误。 四、以良好的行为习惯为核心，构建家园共育的内容和方式。 家园共育是对家园双方的共同要求，目的是为了更好的促进幼儿的发展。实 质是习惯的养成， 幼儿在养成良好行为习惯的教育中养成的习惯将是他们终身受益。例如；幼儿不能按时作息的现象，我园都有制定作息时间表，让家 长也配合养成良好的作息习惯。 同时让家长反应幼儿在家出现的行为习惯问 题，教师会及时进行集体或个别教育， 在家园目标一致的情况下， 相互理解， 更大程度的促进孩子的发展。 良好的行为习惯对孩子们成长的一生都是很有帮助的， 于我以后的工作会更加的有帮助。 相信以上几点对 如何培养中班幼儿良好的行为习惯 庞各庄幼儿园宋继义