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探索培养高素质应用型人才的有效途径 摘要：如何培养高素质应用型人才，以适应社会全面发展的迫切需要，是地方性本科 院校在推进素质教育、加强内涵发展方面需要解决的重要课题。德州学院拟在以下几方面 进一步开展工作，为探索高素质应用型人才培养的有效途径开辟道路：一是以校内专业评 估为杠杆，扎实推进专业建设；二是以课程体系改革为平台，切实提升课程建设；三是以 强化学生能力为动力，大力增强实践教学；四是以适应社会需求为导向，积极开拓培养空 间。 关键词：高素质；应用型人才；人才培养模式；有效途径 长期以来，由于大多数地方性高校在办学理念和办学定位方面不够明确 ，导致这些学 校在人才培养方面的盲目攀高现象。许多地方性高校追慕部属重点院校的办学方向，不顾 自身办学资源和办学条件的实际情况 ，在人才培养目标及规格上不断向高层次大学看齐 ， 丧失了自己人才培养的特色和优势 ，造成了人才培养模式的雷同与单一。这一现象已经引 起了教育部的高度重视。从 2003 年全面启动的高等院校本科教学工作水平评估，强调高 校要切实把握好自身的办学定位 ，明确符合自身办学实际的人才培养目标 ，在此基础上改 革人才培养模式，提倡高等教育的人才培养要走多样化之路。 为落实教育部这一有关人才培养的指示精神 ，德州学院在2006 年通过了教育部的本 科教学工作水平评估之后 ，开始研究制定人才培养模式改革的工作方案。工作方案从育人 为本理念出发，本着“注重个性，因材施教，多项选择 ，分流培养”的原则 ，在确立符合 自身定位、特色的人才培养目标和规格的前提下，采用试点先行、逐步推广的方法 ，对全 校 47 个本科专业的课程设置、课程体系、教学计划和人才培养方案进行了全面修订 ，并 在 2007 级部分专业学生和 2008 级全部专业学生中推行了新的人才培养方案。新的人才 培养方案的实施，为学校的教育教学改革带来了新的契机与动力。全校各个专业以新的人 才培养方案为基础，积极进行教学内容、教学方法和手段、教学管理等方面的改革，主动 探索适合时代需求的高素质应用型人才培养之路，教学改革呈现出蓬勃发展的良好势头。 为了更进一步把深化教学改革的工作持续引向深入，我们需要在实施新的人才培养方 案的基础上，重点加强以下几个方面的教育教学工作： 一、以校内专业评估为杠杆，扎实推进专业建设 专业建设是高等学校教育教学、人才培养的重要保障。一个专业只有在具备了合适的 教师资源、教学投入、仪器设备、实验条件、实践基地等各种办学资源条件的基础上，才 能够切实落实好人才培养方案对人才培养的各种设想和要求，也才能够真正实施对人才培 养的有效措施。 根据对学校现有专业的调查 ，目前有相当一部分专业在实施新的人才培养方案上遇到 了办学条件和资源方面的困难 ，同时在专业规划、管理等方面也缺乏足够的经验和措施， 还有的在课程体系改革和课程建设方面缺乏力度、不够扎实，有的在实践教学与学生实践 能力培养方面思路陈旧、步伐缓慢 ，有的在适应社会需求开拓培养空间方面不够积极主动、 观望等待。应该说 ，这些都对新的人才培养方案的落实造成了一定的障碍 ，从而影响到人 才培养模式改革的进一步深化。针对这一现象 ，学校决定启动校内专业评估，力图以校内 专业评估为杠杆，摸清、排查各个专业的详细情况以及在推进人才培养模式改革方面遇到 的困难及存在的问题 ，制定相应的整改措施，扎实推进专业建设，为人才培养模式改革的 深化营造更好的条件和环境。 专业评估是学校全面了解专业办学状态 ，正确确定专业办学思路和方向，实事求是推 进专业建设的有效途径。做好专业评估工作的前提是要在科学论证的基础上，依据教育部 有关专业建设的指示精神，结合学校自身的实际情况，制定出一套切实、有效的专业评估 方案及评价指标体系。根据以上思路，通过充分调查研究、周密论证，学校责成教务处制 定了这样一套专业评估方案及评价指标体系。这套方案的评估对象是我校全日制教育有三 届以上毕业生的本科专业，新办专业在有三届毕业生后开始接受本评估。本评估方案的指 标体系由 5 项一级指标和 25 项二级指标构成，其中重要二级指标 12 项，一般指标 13 项， 主要观测点共计 42 个。该方案在充分重视实绩定量评估指标的同时，对部分不宜定量评 估而又重要的指标，采取定性描述、模糊判断的评估方法。各指标力求内涵明确 ，观测点 重点突出，利于操作。评估开展的步骤：专业自评、上报 自评报告和申评意见、学校专家 组进入评估、专家组出具评估报告、学校确定评估结论。评估的结果将作为今