人教A版高中数学必修5《二章 数列 21 数列的概念与简单表示法 阅读与思考 斐波那契数列》课教案5.docxVIP

斐波那契数列 教学目标 使学生了解了斐波那契数列； 向学生展示生活中的数学，感受数学美和数学思想； 在知识结构不断拓展、能力不断提升的过程中，感悟数学文化的广袤和久远，培养良好的数学阅读习惯，形成积极的 数学情感。 教学重点 使学生初步认识“斐波那契数列及其部分特性。教学难点 了解斐波那契数列并在经历感知、分析、归纳和应用的过程中培养学生的思维能力，形成一定的数感。学情分析 教学背景： 《斐波那契数列》是必修 5 第 32 页的阅读材料，是学生在学习完数列的概念与简单的表示方法后安排的一节课外学习内容。考虑到本节内容学生自学有一定难度，同时本节课对培养学生学习数学的兴趣，提高自己对数列的认识和 后续学习都很有帮助，而且本课所强调的自主探索、合作交流的学习能力在我们的学生中还有待进一步提高，因此我 决定用一节课引导学生学习本节内容。 教学过程 一、导入： 1、电影引入 《达芬奇密码》以这样的悬念开场:临近午夜,法国卢浮宫博物馆年迈的馆长被人杀害在艺术大画廊的地板上。在人生的最后时刻,馆长脱光了衣服,用自己的身体摆成达·芬奇名画《维特鲁威人》的样子, 并在尸体旁边留下一个令人难以捉摸的密码:13—3—2—21—1—1—8—5。这些看似无序的数字,密码专 家索菲·奈芙一看就明白,实际它可按递增序排列为:1—1—2—3—5—8—13—21。这正是斐波那契(或作 费波纳奇)数列,是数学史上的一个著名数列。小说借斐波那契数列和另外两个隐语(字母重排后,一句是列 奥那多·达·芬奇,一句是蒙娜丽莎),制造重重悬念,使观众欲罢不能,直到结局。 2、同学们，今天我们要来学习一个课外知识，刚才我们提到的数列 斐波那契数列。 二、探究新知： 1、斐波那契是一个人的名字，我们一起来认识一下他。自由地读一读。 列昂纳多·斐波那契（生于公元 1170 年，卒于 1240 年。）为意大利数学家,籍贯是比萨,故他被人称作“比萨的列昂纳多”。 早年随父在北非从师阿拉伯人习算，后又游历地中海沿岸诸国，回意大利后即写成《算经》（《算经》最大的功绩是系统介绍印度记数法，影响并改变了欧洲数学的面貌。 2、斐波那契数列的由来 斐波那契是 13 世纪初欧洲最著名的数学家，他生活在意大利的比萨城。那里气候温和，阳光明媚， 雨水充足，附近的农牧业都很发达。 一天，斐波那契到外面散步，看到院子里有个男孩在用萝卜喂兔子。红眼睛、长耳朵的白兔很可爱，斐波那契站在那里看了好大一会儿。几个月后，斐波那契散步又到那里，发现院子里不再是一对兔子，而是大大小小好多只兔子了。斐波那契问道：“你又买了些兔子吗？” 那男孩回答：“没有，这些兔子都是原来那对兔子生的。” “一对兔子能繁殖这么多吗？”斐波那契感到吃惊。 那男孩又说：“兔子繁殖可快了，每个月都要生一次小兔子，并且小兔子出生两个月后，就能够再生小兔子了。” “噢，原来是这样的。”斐波那契明白了一些。 回家以后，斐波那契又想到了那些兔子， “那么，这些兔子一年之内到底能生多少呢？ ”他给自己出了这样一道题： 思考 1：假如一对大兔子每个月可以生一对小兔子(一雄一雌)，而一对小兔子生下后第三个月里， 又开始生一对小兔。假定一年内没有死亡，一对小兔子一年内可繁殖成几对？ 四人小组合作，先由学生自己思考，我不急于公布答案，而是与同学们共同做如下研： 我们用◎表示一对大兔，用○表示一对小兔，逐月统计兔子的对数（用 PowerPoint 逐月显示，加以讲解，务必要学生理解递推的本质） 第 1 月底 ○ 第 2 月底 第 3 月底 ◎ ◎ ○ 第 4 月底 第 5 月底 ◎ ◎ ○ ○ ◎ ◎ ◎ ○ 第 6 月底 ◎ ○ ◎ ◎ ○ ◎ ○ ◎ 记第 n 月底的兔子对数为 F n ，则： F =1， F 1 2 =1， F 3 =2， F 4 =3， F 5 =5， F 6 =8，… 思考 2：你能写出斐波那契数列的递推公式吗？ 观察数列{ F n }规律很容易发现，从第三项起，每一项都是它前两项的和，即 F n?2 = F + F n?1 n （n∈N＊） 这样很容易知道年底共有 144 对兔子。 我们得到这样一个数列：1，1，2，3，5，8，13，21，34，55，89，144，233，377，… 斐波那契很高兴这个有趣的发现，并把它写入《算盘书》。 这个数列是由意大利数学家斐波那契于 1202 年从兔子的繁殖问题中提出的，为了纪念他，人们把这种数列叫斐波那契数列。 3、斐波那契数列的魅力 在大自然中我们也可以找到斐波那契数列 下图树木各个年份的枝桠数，与斐波那契数列有什么关系？（树木的生长模式） 树苗在第一年长出一条枝，新枝成长一年后变为老枝，老枝每年都长出一条新枝，每一条树枝都按照这个规律成长，则每年的分枝数正好构成