高中生物教学反思_1.docxVIP

高中生物教学反思  反思一：多一份实在，少一份形式。  情境的创设在教学中的确起到确定的作用，但它必需要与教学内容相关，不能搞形式主义。如，人教版高中〈生物〉生命活动的主要承当者蛋白质的教学情境创设，老师问：你见过蛋白质吗?你知道蛋白质有什么作用?假如你想合成蛋白质，你认为首先应做哪些方面的工作，以免走弯路?同学列举了生活中的蛋白质以及蛋白质的作用，关于最终一问，同学答到需要知道构成蛋白质的氨基酸的种类和数目以及排列挨次。过渡：同学们知道氨基酸吗?氨基酸是如何形成蛋白质?这就是我们今日要学习的主要内容。在讲完蛋白质的结构和功能后，组织同学协商?人类争辩蛋白质有什么意义?前后呼应，并适当进行情感价值观教育。  这样情境创设能与教学内容紧密联系在一起。关键是老师提出的问题起到承上启下的作用，让同学说出本节课要学习的主要内容，激发了同学学习的主动性。  反思二：多一份创意，少一份任凭  情境创设来源于现实生活，但需要高度浓缩和提炼，克服创设的任凭性，必要时可以适当进行加工处理，更能符合课堂教学实际需要，实现教学目标，如细胞分化的教学，以德国某体操运动员和她白血病儿子的真实故事导入。老师问：关于白血病，你了解多少?正常人体内的白细胞是如何产生的?通过对此问题的协商?，让同学归纳出细胞分化的概念。老师问：刚刚我们协商?了正常的白细胞产生，患者体内异样