职业生涯教育融入基础教育的实践与探索r——基于吉林大学附属小学的个案精品.pdfVIP

职业生涯教育融入基础教育的实践与探索 r——基于吉林大学 附属小学的个案研究 刘浩天;孙芳 【摘要】在基础教育阶段开展职业生涯教育,既能推进职普融通,又可促进人才培养 质量提升.在借鉴国际经验的基础上,吉林大学附属小学设计了以校园百家讲坛为主 的职业生涯教育课程,在观念上端正了学生对职业教育的认知,在情感上深化了学生 对职业教育的感知,在精神上初步培养了学生的职业责任担当.为克服时间精力消耗 大、潜在的教育不公、学生了解反思不够、家长不够重视的问题,又在校园文化建 设、促进家校合作、融入学科教学等方面作了相应改进. 【期刊名称】《职业技术教育》 【年(卷),期】2018(039)017 【总页数】4 页(P70-73) 【关键词】职业生涯教育;基础教育;校园百家讲坛 【作者】刘浩天;孙芳 【作者单位】吉林大学附属小学 长春,130000;吉林大学附属小学 长春,130000 【正文语种】中 文 【中图分类】G621 职业生涯既是一个人自我设计与创造的奋斗过程 ，也是其 自然生命成长的过程。职 业生涯发展先后经历生长期、探索期、建立期、维持期和衰退期等不同阶段，职业 生涯教育在其中起到举足轻重的作用。几年来，“大职教”观盛行，人们越发意识 到——职业教育是终身教育的重要组成部分[1]。然而，理论倡导和实践导向却忽 略了“在基础教育中渗透职业教育”，致使基础教育阶段普教与职教完全分离，导 致人力资源建设根基不牢、重心不稳。 早在 1925 年，黄炎培就倡导让职业教育贯穿于人们受教育的全过程和整个职业生 涯之中。基础教育阶段尤其是小学阶段是职业生涯认知发展的早期阶段，也是一个 人职业生涯意识形成的关键时期，应有目的、有计划、有意识地培养小学生 自我职 业生涯的意识与技能 ，帮助他们选择职业生涯角色、确定生涯目标、进行生涯设计 [2]。为引导学生为未来幸福生活做准备 ，吉林大学附属小学 （以下简称学校）树 立了将职业生涯教育融入基础教育的办学理念 ，并对小学阶段职业生涯教育进行了 实践与探索。 一、职业生涯教育融入基础教育的意义 1971 年，美国联邦教育署署长马伦（MarLand ）博士正式提出 “职业生涯教育” 的概念 ，标志着现代职业生涯教育运动的开始[3]。此后，一些国家纷纷立法 ，推 动了职业生涯教育的开展并取得了显著的成效。何谓职业生涯教育 ？综合前人探讨 和本校实践，笔者认为职业生涯教育是通过帮助人进行职业生涯认知、职业生涯探 索、职业生涯规划、职业生涯决策等，从而使每个人过上适合自身特点而又有意义 的幸福生活的一种教育改革理念与实践[4]。美国职业生涯理论家金斯伯格将职业 生涯的发展分为幻想期 （11 岁以前）、尝试期 （11 岁～17 岁）和现实期 （17 岁 以后 ）三个阶段[5] ，第一个阶段基本对应我国基础教育的小学教育阶段。学校高 度重视职业生涯教育的重要作用，主要是基于如下考虑。 一是推进职普融通。学界一般将职普融通界定为 “通过普通高中和职业高中携手合 作，实现资源共享 ，以培养创新型、实用型、复合型人才的一种新型办学模式”。 但如果仅将职普融通的“职”指“职业高中”，“普”指“普通高中”，显然并不 准确，也很片面。学业衔接、学历提升、互相流动是职普融通的手段和途径，但最 重要的是应该使职业教育和普通教育之间有可以融通的基础。而这个基础应该是职 业生涯教育。在职普融通这一新型办学模式下，推进职业生涯教育融入基础教育， 有利于以职业生涯教育为支点改革基础教育，从而使基础教育主动适应职普融通发 展需求。 二是促进人才培养质量提升。在基础教育阶段开展职业生涯教育，让学生在成长的 前期就能不断明确职业的概念和内涵，将对职业的思考贯彻学习过程的始终，这样 培养出来的人才具有较高的职业素养和竞争能力。职业生涯教育在基础教育阶段就 展开，有利于引导学生逐渐有 目的地去掌握自己要选择职业的技能和技术并不断创 新发展，从而为学生的终身发展、人才培养质量的提升打下坚实的基础。学生的认 知发展、思维培养、习惯养成是个漫长的过程，在小学阶段，学生通过教材学习和 校外参观等活动熟悉周围的工作世界 ，对当前的职业和将来要面对的劳动世界有所 幻想和憧憬 ，如果职业目标更明确，视野就会更开阔 ，潜能也将得到激发。 二、职业生涯教育融入基础教育的课程设计 应然的教育状态跨越至实然的教学状态是一种内生性的教育发展表征[6]。为推进 职业生涯教育融入基础教育，学校进行了一系列课程设计。 （一 ）职业生涯教育课程设计的借鉴 美国是职业生涯教育的发源地