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... 听课观课量表 (3 组) 课堂教学观察表 一：（全程监控） 视 观察点 课堂观察记实 角 课前准备了什么？有多少学生作了准备？ 准 怎样准备的？学优生和学困生差距是什么？ 备 任务完成的怎么样？（数量 / 深度/ 正确率） 有多少学生倾听老师讲课？倾听多少时间？（某时段） 倾 有多少学生倾听同学发言？认真程度如何？ 听 倾听时， 学生有哪些辅助行为 （记笔记 / 查阅 / 回应）？多少人发生这些行为？ 有哪些互动 / 合作行为？ 互 参与提问 / 回答人数、时间、对象、过程、结果怎样？ 动 有哪些讨论方式？学生参与热情如何？描述学生的情感行为。 自主学习的时间多少？有多少人参与？学困生参与情况如何？ 自 自主学习形式（探究 / 整理笔记 / 阅读/ 思考/ 练习） 主 自主学习有序吗？描述当时情况 学生清楚本节课目标吗？多少人清楚？ 达 课中有哪些依据（观点 / 作业/ 表情/ 板演/ 演示）证明目标达成？ 成 课后抽测或者巩固小结情况怎样？ ... ... 课堂教学观察表二：（教学设计） 学校 班级 科目 执教人 观察人 课题 单位 课型 时间 观察主题 “目标导学”教学设计 项 目 活动设计 整体效果 等级 环 导入节 一 模块一： 模块二： 环 节二 模块三： 模块四： 总结拓展： 环节三 总评： 建议： ... ... 课堂教学观察表三：（学生课堂发言） 学校 班级 科目 执教人 课题 课型 观察人 单位 时间 观察主题 学生课堂发言 观察内容 讲 台 一、发言面 观 察 学 生 总 发 言 记 人数 次数 录  发 言 发 言 人数 面 ％ 从数据中读出： 二、学生发言质量评价（举例） ： 总评与建议： 说明： 记录学生发言的次数，叫到一次，在其相应的位置上划一笔，也可用箭头记录，主动发言记向上的箭头，被叫发言记向下的箭头。 学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位的表演和活动，可用 符号“▲”表示，还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。 ... ... 时间、 观察者资料 姓名 课堂教学观察表四： （资源应用） 地点 课题 年龄 教龄 单位 观察中心 课程资源开发的多样性、适切性、在学生学习中的作用课程资源的生成 观 察 内 容1、课堂教学中使用的资 源种类 2、课堂教学中各类资源使用的时机 3、课堂教学观 中各类资源察 使用的效果记 （打分 5 分录 制）  A、课本C、课件E、其他 时机课前解决 时机 课前 解决 表达 阐述 突破 课后 资源种类 问题时 观点时 重点时 难点时 B、影象资料C、课件 、网络 作用提供 作用 提供 表达 阐述 突破 解决 建构知识 资料 观点 重点 难点 问题 资源种类 A 、课本 C 、课件 统 计（划 “正”或勾） B、影象资料D、网络 B、影象资料 4、课堂教学 中各类资源的服务对象 （打分 5 分 、网络 、其他 资源种类 A、课本  作用 为学 为教生的 师的 学 教  为表 为记录生成型 演 资源  为资源而资源 制） 5、学习中生成的资源 6、各类资源 B、影象资料C、课件 D、网络E、其他 学生作品 师生共同建构的资源  新生成的问题 其他 对课堂教学的影响 （打分 5 分 作用 资源种类 A、课本 为学 为教师 生的 的教学 为表演 为记录生成型 资源 为资源而资 源 ... B、影象资料 制） C、课件D、网络 ... 7、学生应用 作用 复制 重组为 用资料构 作为讨论论据， 不会应用资 各类资源的情况 资源种类 复述 电子文稿 成新作品 变成自己的话说出 源 （记录应用 A、课本 B、影象资料 次数） C、课件D、网络 ... ... 课堂教学观察表五：（综合评价） 学校 班级 科目 执教人 课题 课型 观察 人 单位 时间 观察主题 课堂教学总体观察与评价 类别 项 目 观 察 项 目 得分 简评 教学目标 教学方法 . 教学环节 学法指导 活动设计 教 教学手段 互动方式 教学评价 课时教学目标符合课标和学生实际，准确、具体、可操作。教学方法新颖、灵活多样，激发学生的学习兴趣。 整节课主线明了，思路清晰，结构严谨，层次分明，由易到难，由零化整。 教学中适时渗透学法指导，培养学生的学习习惯、方法和策略。 活动设计有层次性，由简到难，由机械操练到意义操练，层层递进。 充分利用各种教学手段， 融合传统和现代媒体辅助教学， 教学手段使用合理、直观、有效。 师生、生师和生生之间的互动方式灵活多样。 评价手段多样化、灵活性，语言具有鼓励性，手段可操作性。 顾及学生面 面向全体学生，关注后进生。 情感渗透 时间分配 师 板书设计 课堂用语 教师教态 教学机智 学习态度