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基于跨学科学习的作文教学探索
跨学科学习作为面向未来的教育变革,已逐步成为教育的热点和重点。所谓跨学科学习,就是打破学科界限,将两种或者两种以上的学科结合一起,围绕着一定的主题、问题、任务、概念和学习内容,通过学科的交叉与渗透,培养学生理解和综合运用知识解决实际问题的能力,最终达成培养“全面发展的人”的目标。
《义务教育课程方案(2022年版)》(以下简称“2022年版课程方案”)明确《义务教育课程标准》的修订原则,其中包括“强化课程综合性和实践性”,指出课程标准修订的主要变化之一”设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联”,同时在课程基本原则、课程设置、课程标准编制、课程实施等方面都强调跨学科学习,并要求“原则上,各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习二按九年新授课总课时9522节计算,学生九年义务教育需进行952个课时,每一学年约106课时,每一学期53课时,每周约需3个课时。从指导思想、基本原则、操作策略到课程实施,都对跨学科学习有细致明确的要求。
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)在2022年版课程方案的总领下,凸显课程内容整合,“注重课程内容与生活、与其他学科的联系”,要求“以生活为基础,以语文实践活动为主线,以学习主题为引领,以学习任务为载体,整合学习内容、情景、方法和资源等要素,设计语文学习任务群”,并分三个层面:基础型学习任务群,发展型学习任务群,拓展型学习任务群落实课程的综合性、实践性。其中跨学科学习作为拓展型学习任务群,要求“在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中,提高语言文字运用能力”这就不可回避学生的表达训练、写作训练。
2022年版课标通过语文学习任务群,强化了跨学科学习的训练。在学段要求中,通过“表达与交流”“梳理与探究”落实跨学科学习,把学段目标与内容中的“习作”“口语交际”整合为“表达与交流”,并在新设立的各个语文学习任务群,强调表达全程参与,要求“根据具体交际情境和交流对象,清楚得体表达,有效传递信息”“观察、感受自然与社会,表达自己独特的体验与思考”“负责任、有中心、有条理、重证据地表达”,要求写出观察日记、读书心得、读书笔记、活动方案、读书报告、研究报告、实验报告、小论文等实用文体。
我们也发现:长期以来,作文教学局限于语文课程范围,一直围绕着语文教作文,围绕着作文教作文,立足于“制度化生存背景和应试教育机制之下”的“扁平化生活”,为了应付考试和单元习作,结果导致习作内容虚假,教学形式单一,指导模式固化,教学观念陈旧,以至于阅读教学改革轰轰烈烈,作文教学探索鲜有亮点。其实,作文作为“运用语言文字进行表达和交流的重要方式”,是联结学科、组织信息、提升认识、探究学习的重要工具,在跨学科学习中扮演着极其重要的角色。
那么,基于跨学科学习的写作教学应该如何开展和实施,笔者结合多年教学实践,进行了一下尝试:
一、基于学科,创设联结
.立足学科情境
学生学科生活内容丰富,课堂活动形式多样,最主要的有:讨论、游戏、比赛、表演等。
表演活动常见于道德与法治、音乐、语文、美术、体育等课。这些课堂表演,情景生动,体验丰富,学生有话可说。聚焦这些课堂的表演,可以激活学生的表达欲望,训练良好的听课意识和观察能力,提升课堂学习效率,促进学生深度学习。
课堂游戏是最好的一种教学方式。借助游戏,将教学目的、内容与游戏的规则,以及如何开展结合起来,让学生在玩中学,让课堂变得充满魅力。显然,这些课堂游戏吸引了学生的注意,满足了学生的好奇心,充分调动了学生的积极性,极大丰富了学生的体验,游戏结束后,学生仍然津津乐道,有着非常强烈的表达欲望,以此习作,顺势而为,一举两得。
课堂上的比赛应用教学的各个环节,可以极大地激发学生的好胜心,活跃课堂气氛,吸引学生的注意力。
课堂讨论是各学科组织教学的常用方法。每一次讨论,都可以认真记录,交代讨论的话题,讨论的背景,讨论的分组和要求,详细记录讨论的情况。
.瞄准学科内容
课程内容源自社会生活。不同学科,对同一社会生活呈现的方式不一样。同样关于时间的认识和理解,数学课堂用数学语言呈现有关时间的知识,从日常作息到各种计时钟表,课堂上观察时钟的结构,认识秒、分、时一、年、月、日,了解时间的计量,表述方法,形成初步的时间概念,做关于时钟的游戏,进行时间的测量,统计了一分钟能做的事情,了解了各时间单位之间的关系,交流了时间在日常生活中的运用等,由浅入深,循序渐进,一步步认识到时间的一些基本特性。
音乐课本关于时间表述具有音乐的特性。包括日历歌:一年有四季,大月小月,闰年等。用音乐的方式帮助学生记住时间的概念,歌词简洁,旋律轻快,在音乐中理解时间。美术课,学生画时钟,制作时钟,装饰时钟,让时间变成一件可爱的物件,在动手和设计中,进一步
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