情绪的管理 教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 一、教学概况 课题 情绪的管理 课时 1课时 教学对象 七年级中学生 课 程 目 标 价值目标：体会情绪表达对人际关系的影响，感悟友善、和谐、文明等是社会主义核心价值观的体现。 知识目标：认识适度负面情绪的作用及调节负面情绪的方法 能力目标：掌握调节情绪的方法，学会合理调节自己的情绪；能够运用情绪调节的方法帮助他人改善情绪。 发展目标：在合理调节自己的情绪的同时，帮助他人改善情绪。 素质目标：能够合理表达自己的情绪。 教材 分析 本课所依据的课程标准的相应部分为“成长中的我”中的“认识自我”和“我与他人和集体”中的“在集体中成长”。具体对应的内容标准是：“理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态”，“学会换位思考，学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善”。 本单元接续青春生命成长的主题，旨在从“情绪-情感-情操”这条完整的发展线索来促进学生的品德心理成长，以及在道德与价值观层面对其进行引导。本框内容引导学生认识到人与人之间的情绪会相互感染，了解并以适当方式表达自己的情绪，正确看待负面情绪，掌握一些合理调节情绪的方法，并能够运用这些方法帮助他人改善情绪。 学生 分析 青春期的学生，情绪波动较大，他们有时情绪高涨、热情洋溢，有时消极低沉、孤独压抑。为了帮助学生顺利度过青春期，保持积极乐观的心态，本课依据学生青春期情绪发展的特点，帮助学生掌握调试情绪的方法和技能；在人与人交往中学会恰当表达自己的情绪，积极应对青春生活，同时能够感染或帮助他人改善情绪。 重点难点 重点和难点：调节情绪的方法。情绪表达对人际关系的影响，学会以恰当方式表达情绪。 教学方法 问题探究法：教师提出问题，学生通过小组探究、合作交流，自己总结出调节情绪的几种方法，加深印象。 案例分析法：展示三个案例，学生分析、判断案例中的人的行为是否正确，并谈谈自己的理由。 直观教学法：利用多媒体的有机结合，增强直观感。 学生互动设计： 1. 我们为什么要调节自己的情绪？ 2. 大家调节情绪的方法有什么？ 教学设计理念 1.学生主体理念。通过多次设置课堂交流环节，让学生充分地参与教学过程，凸显学生的教学主体地位。 2.价值导向理念。教学活动向教学目标看齐，教学过程的设计和实施以充分有效地实现本讲价值目标为导向。 3.问题引导理念。教学过程中设计互动问题，用问题来启迪学生不断思考，推动教学过程不断深入和完成。 4.理论与现实相结合的理念。将社会现实和中学生身边的案例与理论紧密联系，解释和说明为什么要做以民族复兴为己任的时代新人，消解理论学习的枯燥感，提升学生的学习兴趣，使学生在课堂上学得生动，听得明白，下课后持续思考，继续追问，确保良好的教学效果。 二、教学过程 教学内容 教学方案设计 课 程 导 入 问题导入： 观看完视频后，提出问题。 对比男足和女足的表现，大家呈现出怎样的情绪表现？ 女足决赛时，从0-2再到3-2实现反超。中国球迷对女足非常支持。而反观对于中国男足目前，网络上出现了很多对男足的消极言论。 一个人往往会因没有控制好自己的情绪而做出冲动的事情。那么，为什么要调控情绪呢？怎样调控情绪呢？如何在合适的场合、用合理的方法表达情绪？那么我们今天就来学习《情绪的管理》这节课。 案例导入：观看中国男足与中国女足的比赛视频。 学理导入： 课程讲解 一、情绪表达我恰当 播放视频1《笑》 思考：看完视频，大家是不是也露出微笑了呢？ 人与人之间的情绪会相互感染。 播放视频2《今天你踢猫了吗》 思考：从视频中大家得到了什么启示？ 情绪的表达不仅与身心健康有关，还关乎人际交往。 我们应怎样恰当地表达自己的情绪？ 学会在合适的场合、时间，以合理的方式表达； 表达情绪时要照顾他人的感受； 不能违反道德和法律，不能损害他人和集体的利益。 小结：人与人之间的情绪会相互感染。即使没有语言的交流，一个人的表情、声音和动作所表达的情绪，也会影响周围的人。如果处理不当，负面情绪就会像“踢猫效应”一样不断向外传染，影响自己和他人的生活。情绪的表达不仅与自己的身心健康有关，而且关乎人际交往，因此我们要学会以恰当的方式表达情绪。 过渡：莎士比亚说：“适当的悲伤可以表示感情的深切，过度的伤心却可以证明智慧的欠缺。”那我们应该如何做一个有智慧的人呢？ 二、情绪调节我能行 人生路漫漫，有喜也有悲，该喜则喜，该悲则悲。我们要学会正确对待自己的各种情绪，并能够正确地调节情绪。 请大家谈谈自己调节情绪的方法。 生：听音乐、打篮球、跑步、享受美食等。 师：这些方法归结起来就是改变认知评价、转移注意、合理宣泄和放松训练这些方法。 小结：大家都有适合自己的调节情绪的方法。我们为什么要学会调节自己的情绪？适度的负面情绪，可以帮