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搭船的鸟教学设计 搭船的鸟教学设计1 设计理念： 1、双线提升：既要感受到作者观察的细致，又要从中感受到 大自然的美，语言的美。 2、实践学习：指导学生品味语言，感受观察的细致之处，进 而阅读和品评拓展作品，感受细致观察的妙处。 教材解析：本文是第五单元的第一课，本单元立足生活、放 眼自然，旨在寻找和发现更多的美。同时结合不同的文本，让学 生体会坐着细心观察周围事物的奇妙发现和感受，体会文字的表 达效果。进而通过例文研读，提升学生的习作能力。这篇课文篇 幅不长，但却是学生认识“细致观察”的第一篇文章，要通过阅 读分清一般叙述和细致观察的区别，进而抓住重点词句感受这份 细致所在及其表达效果，初步了解细致观察可以从环境、外形、 行为入手，去发现生活中的美好。能够抓住重点词语联想动态情 景，体会文中这只鸟儿的伶俐，感受作者文字的准确性。本文能 够激发在生活中观察的意识，提升观察和描写的能力，既有利于 学生的阅读理解，又有利于学生的写作素材积累和方法提升。 生情分析：三年级学生已经具备了自主识字学词的能力，对 于文中出现的富有地域特色的词语可以通过图文了解。对于“细 .小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么 喜欢？ .班级内汇报。 准确读出本课生字新词，并会写生字。（评价目标一） 三、重点句段指导。 .你知道这只鸟长什么样子吗？（生说后，出示鸟样子的句 子） 板书：嘴——红色 羽毛一一翠绿 翅膀——蓝色 得出：外形美丽（根据板书引导学生背诵第二自然段） .如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？ 引导学生读第3自然段的问句。 . “我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟 样的句子后反复读一读。（生读） . “一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？ 板书：一下子没一会儿 得出：动作迅速、敏捷。 .读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。 “我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿， 它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小 鱼吞了下去。” 师指导朗读。 .最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此 可见，大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。 .小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么？ .指导学生朗读全文。 指导学生能够流利、有感情地朗读课文。（评价目标二） 四、拓展阅读。 .背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢？ .把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。 附：板书设计 搭船的鸟 长嘴——红 美丽羽毛一一翠绿 翠鸟翅膀一一蓝色 本领高一下子没一会儿搭船的鸟教学设计4 【教学设想】 认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇，教师引导与学生自主学 习相结合，展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、 交流。感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、 热爱自然的美好情感。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，导入新课。 .利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的 照片或图片供学生欣赏。 .谈话导题：同学们都很喜欢小动物，下面老师给大家介绍 一个新朋友，它不仅漂亮而且还特别聪明，它会搭船。 板书课题(15搭船的鸟)，齐读课题。 .质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？ 根据学生具体情况，预设以下几种答案： (1)是什么鸟要搭船？ (2)这只鸟是什么样子的？ (3)这只鸟为什么要搭船？ (4)这只鸟搭船要去哪里？ ［设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，.导入，使学 生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。］ 二、初读课文，识记生字。 .谈话过渡：同学们自由读课文，用序号标出自然段，遇到 不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同学。 .听范读课文的录音，要求学生听准字音。 .学生分段朗读课文，师生共同评价。 .生字宝宝被大家的读书声吸引，跳出来在课后排好队等着 我们和它们交朋友呢，认识的字把拼音藏起来读，不认识的利用 拼音和它打招呼。 .学生利用生字卡片小组内互读。 .利用大屏幕出示生字，学生齐读。小组内说认字好方法， 学生互助识字。 ［设计意图：让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学 习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的 识字习惯。］ .检查识字，小组之内互查。（开小火车读） 三、初读课文，识记生字。 .学生自由书写会写字，教师巡视。 .投影学生写字作品，师生评议。 .学生继续练习书写，教师巡视，个别指导。 第二课时 一、教师谈话导入，激趣促学。 .谈话解题：上节课我们一起学习了第十五课《搭船的鸟》 一文的生字生词，这节课我们来学习这篇课文的主要内容。哪位 同学能说一说“搭”是什么意思？ “搭船”又是什么意思？ .指名同学说一说。 .教师评议并小结：那谁见过会搭船的小动物呢？这节课我们 就