【高中语文】《永遇乐+京口北固亭怀古》《声声慢》群文联读（导学案）+高一语文（统编+必修上册）.docxVIP

词与乐相得益彰 豪放与婉约各美其美 ——《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢》群词联读导学案 学习目标 学习目标 1.知人论世，品味词作，把握词人的抒情形象及表达技法，感受词人的精神世界。 2.反复诵读词作，通过为词配乐，把握词的意境和情感，感受宋词的不同风格。 学习重难点 学习重难点 1.重点：知人论世，品味词作，鉴赏词作，感受词人的精神世界。 2.难点：为词配乐，把握词的意境和情感，感受宋词的不同风格。 课时安排 课时安排 2课时。 学习过程 学习过程 第一课时 课前学习任务一： 1.查阅并搜集相关资料，了解“词”“词牌”“豪放”“婉约”等相关语文知识。 2. 借助搜索工具或其他工具了解辛弃疾、李清照的生平和两首词的写作背景。 课中学习任务一：听名家诵读，把握情感基调 欣赏名家诵读视频，整体感受词作情感与风格。 学生自由朗读两首词作，要求读准字音、读出节奏； 谈初读感受，请以“我喜欢《XXX》这首词，因为它……”的句式接龙表达。 根据两首词作，小组交流你所理解的豪放与婉约。 课中研读词作，探究思想情感 1.结合注释，理解字词，读懂大意。 2.诵读词作，把握词的意境和情感，感受词人的精神世界，并完善以下表格。 篇目 意象 意境 情感 风格特点 《永遇乐?京口北固亭怀古》 《声声慢》 3.在深入把握词作情感的基础上，小组合作，揣摩情感的投入与朗诵技巧的运用，师生共同商讨诵读方面的要点。 4.学生根据指导，进行诵读训练。 第二课时 课前预习任务： 准确理解两首词的思想内涵，体悟词人的情感意蕴，熟读成诵。 调动知识储备或借助搜索引擎，为两首词匹配合适的朗诵背景音乐。 学习任务三：美读词作，感受词作艺术魅力 1.用典是辛弃疾词的特点，《永遇乐·京口北固亭怀古》的用典极具代表性。请同学们用圈点勾画法找出文章的用典，并指出这些典故的来源及其作用，填写表格。? ? 古人 古事 用典意图 情感 ? 2.“愁”，是《声声慢》的主旋律，这无处可寻，无处不在、无可奈何的忧愁是怎么表现出来的呢？词人是怎样写愁绪、愁情、愁心的？ 提示：可以从字、词、句入手，可以从意象、意境入手，可以从表现手法入手，可以从结构入手。请选择一个角度进行赏析。 ? 词作内容 艺术技巧 艺术效果 学习任务四： 配乐朗诵，创新演绎方式 1.集思广益：学校举办的“古诗词配乐大赛”鼓励创新表达和多样化演绎，请简要阐述你的方案构想。 2.小组合作：从以上任务中任选一个完成，要求自由组队，明确分工，确定活动形式，设想预期成果。 小组名称 小组成员 具体分工 预期成果 所选音乐 备注 3.班级预演：各小组进行演绎，评价、完善、推选参赛。 可利用下列古诗词配乐朗诵评价量表推进创作： 评价角度 评价标准 得分 备注 内容 主题鲜明，思想性强 情感 情感饱满，表达真挚 节奏 节奏准确，富有韵味 技巧 入情入境，有感染力 配乐 音乐与诗词相得益彰 创意 创新表达，创意演绎 风采 衣着得体，仪态大方 推荐学习资源 梁衡《把栏杆拍遍》《乱世中的美神》 刘明澜《论宋词词韵与音乐之关系》 叶嘉莹《唐宋词十七讲》。 学后反思 自我测评 答案 课中学习任务一：听名家诵读，把握情感基调 1. 预设： 引导学生把握词作感情基调与词作风格，如《永遇乐》悲凉、悲壮、悲愤，风格豪迈苍凉；《声声慢》愁苦、悲愁、哀痛，风格婉约缠绵。 2. 永遇乐·京口北固亭怀古 辛弃疾 千古/江山，英雄/无觅，孙仲谋/处。舞榭（ xiè ）/歌台，风流总被，雨打/风吹去。斜阳/草树，寻常/巷陌，人道/寄奴/曾住。想/当年，金戈（gē）/铁马，气吞/万里/如虎。 元嘉/草草，封/狼居胥（xū），赢得/仓皇/北顾。四十三/年，望中/犹记，烽火/扬州路。可堪/回首，佛狸（ bì lí）祠下，一片/神鸦社鼓。凭/谁问：廉颇/老矣，尚能/饭否？ 声声慢 李清照 寻寻/觅觅，冷冷/清清，凄凄/惨惨/戚戚（qī）。乍（zhà?）暖/还/寒时候，最难/将息。三杯/两盏/淡酒，怎敌他、晚来/风急！雁/过也，正/伤心，却是旧时/相识。 满地/黄花/堆积，憔悴/损，如今/有谁/堪摘！守着/窗儿，独自/怎生/得黑！梧桐/更兼/细雨，到/黄昏、点点/滴滴。这次第，怎一个/愁字/了得！ 3.示例： （1）我喜欢《永遇乐》这首词，因为它写英雄人物，忆历史事件，抒英雄气魄，内容丰富，气势雄浑，而意境沉郁。 （2）我喜欢《声声慢》这首词，因为它哀伤到极致，音律和谐，声声悦耳，优美中渗透着凄凉，令人难以忘怀，回味无穷。 （3）我喜欢《声声慢》这首词，因为它用最平常、最简练的生活化语言精确地表现了复杂微妙的心理和情感活动，值得反复品味。 4.示例： 豪放词直抒胸臆、荡气回肠，有一种“快意恩仇”的江湖意气；婉约词百转千回，像一小女生在诉说自己的心事，表现方