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铜仁市教育学会“十二五”规划课题 铜仁市教育学会“十二五”规划课题 《提高学作业有效性的实践研究》心得体会 2011-2012 学年度第一学期 杨必香 作业是课堂教学的延伸和补充，是对所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。但是目前语文作业设计存在的一些问题：盲目随意、重复单一封闭，严重的局限的学生的思维。我认为，作业的设计应讲求实效性，要充分发挥学生主动做作业的精神，以此提高学生的综合素质。现结合自己的教学实践及研修学习，谈谈自己粗浅的认识： 一、作业设计 语文教师必须讲究作业设计的艺术，依据学生心理特点，设计形式多样，内容现实有趣，富有思考、探究性的作业。我们常说要因材施教，要让学生跳跳就能摘到果子，尝到成功的喜悦。因此，在设计作业时，我们也应该根据不同基础的学生设计多层次作业，以“作业超市”的形式建立作业库，让学生像逛超市一样，自主选择作业的数量、内容和形式，让不同层次的学生都体会到成功的乐趣。 设计实践性作业，提高学生的应用意识 教师要带领学生走出教室，接触社会，使他们看到生活中处处有语文，语文是生活中不可缺少的有力工具。在备课时要尽可能了解学生的生活实际，寻找知识的生活原型，让学生学习生活中的语文。布置作业时可以尝试符合新理念的作业方式，比如实践调查、日记、小制作、小课题研究等。 设计作业要有层次性，让不同的学生得到不同的发展 人人学有价值的语文，人人都能获得必要的语文，不同的人在语文上得到不同的发展。学生的差异是客观存在的，所以我在设计作业的时候，根据学生的身心发展和课程学习的特点，针对学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会，针对学生的个体差异设计分层性的作业， 为任何一个学生创设练习，提高，发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。可以将作业分为 A、B、C 三个层次。思维能力、理解能力都比较强的学生可选择 C，中等选 B,稍差选 A。这样设计可以调动学生作业的积极性，提高灵活运用知识的能力。 设计探究性作业，提高学生学习的自主性 有效的语文活动不是单纯的依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践，自主探究与合作交流相结合的方式。这样学生对语文知识、技能和思考，才能真正理解和掌握，才能获得广泛的语文活动的经验。为此，在作业设计时，可根据教学内容以及学生已具有的语文活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在语文活动中成为一个问题的探索着。 作业设计要讲究趣味性 兴趣是最好的老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。因此，“自主作业”的设计首先要有趣味性，要能“吊起”学生的胃口，使学生一看作业的内容就有劲，就想跃跃欲试，这样学生主动参与的积极性就会高涨，作业的质量还愁没保证？ 语文学科是最具灵活性的，因此，我们在设计作业时，要立足课本，着眼课外，放眼社会，放在社会生活这个大环境中，充分利用课外资源来培养学生的语感能力。 二、作业形式 作业内容要开放，既可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合， 还可以与社会活动“接轨”，题材广泛，思路要开阔，要让学生有自由驰骋的余地。 完成作业的方法要开放，查阅、访问、调查、实践……可以自己独立完成，也可以几个同学合作完成，甚至可以请家长、老师来共同完成。 完成作业的时间要机动灵活，有的可以一两天完成，有的可以一周内完成，，有的还可以一月内完成，甚至可以一个学期完成。 检查评估作业的方式要开放，检查型的、汇报型的、展示型的、交流型的、评比型的……应样样俱全；评估的过程也是学生互相启发，互相学习，共同合作，共同提高的过程。 有效作业设计的方式还有很多，只要我们教师敢于创新，并不断开掘，丰富作业的内容与形式，拓展作业的功能，我想，对学生学习效率和学习能力的提高 都会起到很大的作用。