“双减”背景下初中数学学科作业的几点思考 论文 .pdfVIP

“双减”背景下初中数学学科作业的儿点思考 摘要：在“双减”背景下初中数学学科作业的思考如下：明确作业 的功能与作用到底是什么；在当前背景下初中数学作业设计的要求有： 整体性、一致性、科学性、多样性、选择性、时效性、趣味性、美观性; 学生完成作业要进行有效评价，提倡多元评价，谈化单一的终结性评， 评价内容多元化，分层评价，鼓励学生。 关键词：初中数学、学科作业、有效评价 “双减”是党中央关心、群众关心、社会关注的重要民生工 ，是 一项重大政治任务。是推进立德树人任务落实的重大工作举措，是解决 群众急难愁盼问题的重大民生工 ，是实现民族伟大复兴战略高度的重 要决策部署。“双减”政策中最重要的一条就是减轻义务教育阶段学生 的作业负担。那么就“双减”背景下数学学科作业做了如下几点思考。 一、作业的功能与作用 虽然关于作业的功能与作用网络与专业书籍上对它的概括不尽相同, 但我非常认可清华大学科学系教授附属中学校长的观点，作业的功能与 作用主要体现在四个方面： 一是检验学习效果；这是作业最常见与最基础的功能。 二是围绕课堂上所学知识和方法，布置作业让学生练习，以达到巩 固所学内容的目的。 三是促进拓展应用，也就是我们常说的举一反三。课堂上是“举 一”，作业拓展是“反三”，这种拓展既有加深理解的，也有延伸应用 的，甚至有发现新知识和新方法的作用。 四是作为改进教学的参考，教师通过学生作业完成情况，能发现教 学过 中存在的问题或“盲区”，及时查漏补缺，改进教学方式方法， 实现教学相长，因材施教。 当了解了作业的功能与作用后，做为老师就应该“精心”选择作业 内容，“精”准针对不同学生，“精”确校正课堂教学，“精”细反馈 作业情况。深刻认识作业的作用与价值。 二、初中数学作业设计的要求 了解了作业的功能与作用后，做为一名数学老师该如何设计作业， 布置给学生呢，我想从以下八个方面去考虑。 (-)要有大单元思想一一整体性。我们进行作业设计，不能仅仅 只看当堂的知识内容，而更看一章的内容，甚至是整个初中阶段数学一 个大单元的内容。例如在学习“数的开方”时，就要考虑“二次根元” 这两章之间的联系与区别，从而设计好相关的作业。 课(二上) 、课下形成完整体系 致性。在课堂上上新课中会 有相应例题与当堂的作业，老师在上课中就应该细心观察，同学们对知 识点的理解与掌握或运用情况，再在课下设计作业时做好相应的补充， 不能简单的叠加，也不能出现遗漏；从而让课上课下形成完整的作业体 系。 （三） 作业要符合课标、教材要求一一科学性。现在资料上的许多 作业都超标不符合教材要求，无形中增加学生学习压力，而我们许多老 师布置作业都是直接“拿来主义”，这样就没有任何科学性。老师们在 设计作业时一定要熟悉课标，提倡布置有利于学生创造性学习，水平提 升和实践操作的作业，反对布置死记硬背，机械重复的作业。作业 目标 与作业内容一致；语言精炼，情境真实，易于理解，无知识性错误，要 求明确，答案合理。 例如课标中“图形与坐标”强调数形结合，用代数方法研究图形， 在平面直角坐标系中用坐标表示图形上的点的位置，用坐标法分析和解 决实际问题。 解析：本题就是“图形与坐标”，用函数方法研究几何图形，借助 平面直角坐标系中的坐标，分析和解决实际问题。符合新课 标准，没 有超标，也能很好的体现数形结合的思想。 （四） 作业题型一一多样性。作业可采用书面作业、口头作业、实 践活动作业、课外阅读等多种形式，力求做到相得益彰，让学生在作业 过 中体验成功与快乐，特别是实践活动作业，老师们布置的几乎没有, 在“五育”并举的教育指导下更要让学生“动手” O例如在“解直角三 角形应用中”测量建筑师的高度就可以让学生自己“动手”。 （五） 学生知识、能力的差异一一选择性。同一个教室，同一个课 堂，不同的学生会存在较大的差异，因此针对不同群体的学生我们应该 设计不同的作业，既要让优等生吃得饱，又要让学困生能吃饱。为不同 层次的学生设计的题量不能相同，难易一定要有差别，要求更有不同。 （六） 严格落实时间要求，提高效率一一时效性。省“双减”文件 明确要求初中生书面作业量不得超过90分钟，做为数学学科明确要求不 得超过半个小时，