《体积和体积单位》教学设计与反思.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES1 《体积和体积单位》教学设计与反思 《体积和体积单位》教学设计与反思  作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是为大家整理的《体积和体积单位》教学设计与反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。  教学目标:  1、使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，形成表象。  2、培养学生比较、观察的能力。  3、发展学生的空间观念。  重点难点:  使学生感知物体的#39;体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小。  教学过程:  　　一、认识体积（激趣导入）。  1、ldquo;同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？rdquo;（学生作答）老师播放ldquo;乌鸦喝水rdquo;的课件，提问：乌鸦是怎么喝到水的？（乌鸦把石头一粒一粒地衔到瓶子里，石头占了水的空间，所以把水挤出来了。）  2、ldquo;石头真的占了水的空间吗？rdquo;（实验验证）  拿两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子，让学生观察，发现：第二个杯子装不下第一个杯子的水，因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了水的空间，所以装不下了。  二、揭示体积  出示下面的图，问：你们知道这些物体哪个占的空间大吗？  手机、影碟机、电视  学生回答后，说明：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书体积概念）  三、列出体积单位。  1、出示两个形状不同，体积相近的长方体。（单凭观察，难以比较）  2、用多媒体将它们分成大小相同的小长方体后，学生很快就确切的说出：左边的长方体体积大于右边的长方体体积。（因为左边长方体有16个小长方体，而右边的只有15个）  说明：所以要比较物体的体积大小，需要有一个统一的体积单位。我们知道长度单位是用线段表示的，面积单位是用正方形来表示的，那么体积单位应该用什么来表示呢？（用正方体来表示）。常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。（板书）  四、认识体积单位。  1、ldquo;请你猜一猜1cm3、ldm3、1m3，是多大的正方体？rdquo;  讨论后让生看着实物共同小结：  棱长是Icm的正方体，体积是1cm3（手指尖）；  棱长是ldm的正方体，体积是ldm3（粉笔盒）；  棱长是lm的正方体，体积是1m3（一台洗衣机）。  2、ldquo;要计算一个物体的体积，就要看这个物体中含有多少个体积单位。rdquo;请同学们用4个1cm3的小正方体摆成一个长方体，你知道这个长方体的体积是多少吗？(4cm3）为什么？（因为它是由4个体积是1Cm3的小正方体摆成的）  　　五、课题练习  　　教学反思：  本节课，我从《乌鸦喝水》这个故事自然引入新课。借助1立方厘米、1立方分米、1立方米的直观教具，让生通过摸一摸、量一量、比一比，说一说等实践活动，亲身经历和体验体积单位。教学中，我注意把教材内容与生活实践相结合、动手操作与实验观察相结合，努力培养学生用数学的意识解决实际问题的能力和创新精神。