鲁甸县师院附中七年级数学上册第4章图形的初步认识4.6角1角教案新版华东师大版.pdfVIP

4.6 角 1.角 【基本目标】 1.使学生通过实际生活中对角的认识，建立起几何中角的概念，并能掌握角的两个定 义方法； 2.使学生掌握角的各种表示方法； 3.通过角的第二定义的教学，使学生进一步认识几何图形中的运动、变化的情况，初 步会用运动、变化的观点看待几何图形，初步形成辩证唯物主义观点； 4.使学生掌握平角、周角和直角的概念； 5.掌握角的单位换算，会进行计算； 6.会用角准确的表示方向. 【教学重点】角的概念及两个定义和角的表示法. 【教学难点】角的单位换算和用角准确的表示方向. 一、情境导入，激发兴趣 观察下面的图形，你发现什么共同的特点吗? 这些图形都给了我们角的形象. 【教学说明】在讲解本部分时，应注意与小学中有关知识相联系，以达到平滑过渡. 二、合作探究，探索新知 1.根据你对上面角的观察，你能说说什么样的图形叫做角？ 小结：角的定义： （1） 角是由两条有公共端点的射线组成的图形. （2）从运动变化的角度来看，角可以看成是有一条射线绕着它 的端点旋转而成的图形. 【教学说明】可以利用教学用的圆规，将一条边进行旋转形成 角来引导学生从动态的角度给角下一个定义.对于角的两种不同定义，应从不同的角度进行 理解，并区别在不同情况下所包含的意义.角的两种定义其实都隐含了组成角的一个重要因 素：即两条射线间相对的位置关系. 1 2.如何表示一个角呢？ 小结：角的表示方法：有以下几种表示方法(如图所示)： 【教学说明】对于角的四种表示方法，各有其优点，在讲解中必须加以说明，并能在 讲解中使学生认识到各种表示法的优缺点.要强调表示方法的规范性. 3.平角和周角 在上面的旋转过程中，有两种特殊的情况：第一种是绕着端点旋转到角的终边和始边 成一直线，这时所成的角叫做平角；第二种是绕着端点旋转到终边和始边重合，这时所成 的角叫做周角. 【教学说明】在讲解时应该进行教具演示，使学生直观理解平角和周角的定义. 4.角的度量 如何使用量角器测量角的大小？ 从量角器中我们已经知道如果把周角分成 360 等份，每一份就是一度，记作 1°.但是 一个角并不正好是整数度数，与长度单位一样，考虑用更小一些的单位.把一度分成 60 等 份，每一份就是 1 分，记作 1′；而把一分再分成 60 等份，每一份就是 1 秒，记作 1. 这样，角的度量单位度、分、秒有如下关系： 1 周角=360° 1 平角=180° 1°=60′1′=60 【教学说明】让学生通过亲自动手度量角，从而得到角不一定是整度的,所以自然此刻 引出分﹑秒.向学生说明此结论不用死记硬背，可以仿照时间来记忆. 5.方位角 还记得下图八个方向吗?但在 日常生活中，八个方向是不够用的，这只是一种大致的方 向.如果要准确地表示方向，那就要借用角度的表示方式. 2 三、示例讲解，掌握新知 例 1 （1）把 18°15′化成用度表示的角； （2）把93.2°化成用度﹑分﹑秒表示的角. 解：（1）15′=1560°=0.25° 18°15′=18°+15′=18.25° （2）0.2°=0.2×60′=12′ 93.2°=93°+0.2°=93°12′ 【教学说明】先让学生动手做一做,有困难的适当点拨. 例 2 如图所示， OA 是表示北偏东 30°方向的一条射线， 仿照这条射线画出表示下列方向的射线： ①偏东 25°； ②偏西 60°. 解:①以南方向的射线为始边，向东方向旋转 25°所成的角，即为所求. ②以北方向的射线为始边，向西方向旋转 60°所成的角，即为所求. 【教学说明】三种不同情况下的方向角的表示法，应是特别重要的知识.另