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高校老师眼中课堂教学改革 我们在开始阶段进行模仿学习，杜郎口中学的三三六模式、山东 昌乐二中的“271”模式、郑州102中学的“自主开发式课堂”等名 校的教学模式都是我们学习的典范，还参观了晋城五中、阳城四中、 润城中学、灵石二中等学校，吸收继承他们的成功经验，优秀做法， 有时拿来主义也是一种很不错的办法。第二个阶段是批判与生成，在 基本模式的基础上嫁接生成自己的课堂特色，这个特色应该说是同质 异性的，相同在高效上，不同在形态上。没有批判和完善就没有超越， 也就不会有真正的生成，在继承的基础上确定了符合我校实际情况的 “导引-合作-展示-提升四环节“课堂教学模式，当然这种模式还不 是很完善，还需要我们在实际操作中不断完善和发展，真正发挥其最 大作用。 三、几点困惑 时下对课堂教学有很多的观点和见解，教育需要解决问题， 解决问 题的教育才是好教育，要解决问题，就要奉行“实践的力行”，今天 的教育理念很多，但绝少有哪位专家愿意手把手交给我们如何解决问 题。只有靠行动寻找途径和方法，要知道教育是“做”出来的，而不 是“说”出来的。一线教师缺乏理论指导，专家的理论又缺乏实践的 支撑，该如何把理论和实践有机结合，我们感到有点力不从心。 以往的教学过分重视教师的导，而现在的教学强调学生的学，以学生 的学来评价教师的教，说“只要哑巴能让学生学会，哑巴也能成为好 教师”，好像有点过头。我个人认为，教师适当的“导”还是必不可 少的，这样可以让学生少走弯路，达到事半功倍的效果。但如何处理 好“导”与“学”的关系，也是我们在教学过程中的一大困惑。 当然，以上几点思考只是我个人的浮浅观点。 “教学永远是一门遗憾的艺术”。的确，新课程改革形势下的课 堂教学也不能例外。任何一堂课，哪怕是千锤百炼的示范课，当我们 课后静静反思时，总会觉得有一些不足和遗憾。然而，正是在不断找 寻策略、解决不足、弥补遗憾的过程中我们的课堂教学的有效性才有 了一次又一次的提升和飞跃。 十年前，教育局曾经发出这样一个号召：“以饱满的热情，科学的态 度，迎接课堂教学改革的春天”。如今，课改在获泽大地上可以说已 经是春光明媚，正在步入如火如荼，枝繁叶茂的夏天，相信硕果累累 的秋天在不久的将来也一定会到来。让我们风雨同舟，奋力拼搏，再 创阳城教育的新辉煌！