初中学习困难学生教养方式探究——以一名智力型学困生的叙事探究为例的中期报告.docxVIP

初中学习困难学生教养方式探究——以一名智力型学困生的叙事探究为例的中期报告 本篇中期报告将以一名智力型学困生的叙事探究为例，探究初中学习困难学生教养方式。本文分为以下几部分：简单介绍研究背景和目的；阐述学习困难学生的概念和特点；展示本研究的个案分析；对教养方式进行初步思考和总结。 一、研究背景和目的 学习困难是指儿童或青少年在学习过程中遇到的障碍，他们的表现可能有学习困难、注意力缺陷、超动症、记忆力差、语言障碍等。对于这些学习困难的学生，他们往往需要更多的关注和重视。因此，本研究旨在通过探究一名智力型学习困难学生的教养方式，为解决学习困难问题提供一些思路和经验。 二、学习困难学生的概念和特点 学习困难学生也称为学习障碍学生，是指在智力正常的情况下在阅读、拼写、计算、写作、表达等方面存在较明显的困难，严重影响学习和生活质量的一类学生。学习困难学生的特点包括：学习速度慢，理解能力弱，注意力难以集中，自控力差，学习兴趣低，自尊心低下等。针对这些学生，需要采用相应的教育方式和方法，以提高他们的学习效果。 三、本研究的个案分析 本研究的个案为一名初中一年级的智力型学习困难学生，我们称之为小李。小李的学习成绩一直不理想，语文、英语、数学三门主科的成绩都在班级后段。他的学习态度比较消极，考试时经常紧张，表现不佳后总是自我放弃。他对与别人的交流也较少，对于老师的讲解也常常听不懂。面对这样一个学生，班主任和家长都感到比较无奈。 在与小李交流后，我了解到他的学习困难主要表现在以下方面：1）注意力难以集中，容易走神； 2）记忆力差，容易忘记之前学过的知识；3）解题能力较差，不善于思考和总结。 针对这些困难，我们采取了一系列的教养方式，具体如下： 1）建立信任。鼓励小李与我们沟通，让他感受到我们是在服务他，而不是审视他。 2）贴近实际。分析小李遇到的问题，与他畅谈学习上的真实障碍，共同思考如何解决。 3）提供支持。鼓励并帮助小李总结自己的思考过程，让他知道失败并不是努力的结果。 4）制定明确目标。在每节课前，用简明的语言提出目标和预期结果。让小李知道老师和家长是在全力支持他。 5）个性化学习。采用多元化、有个性的学习方式。如多种练习形式，多个学科的知识整合，不同的接受方式等。 6）提供积极反馈。在小李做错题目时，不仅指出他做错的地方，同时告诉他正确的做法，给予适当的奖励。 四、对教养方式进行初步思考和总结 本研究以一名智力型学习困难学生的教养方式为探究对象，旨在为其他学生提供一些思路和经验。我们认为，针对学习困难学生的教养方式应当兼顾个性化定制和情感关怀，同时找到恰当并且适用的教育方式，为他们提供更多的支持和帮助，从而让他们能够更好地克服学习难关，树立自信心，实现自我超越。