光合作用综合练习题.docVIP

《光合作用》复习案例分析 光合作用知识是生物学科的命题重点，也是高考的热点。年年都考，其试题综合性大，灵活性强，开放度大。因此这部分知识是复习的重点和难点，通过研究考纲、大纲和教材，这部分知识主要有以下几个考点。 叶绿体中色素的种类和作用、分离、提取。 叶绿体的结构和功能。 光合作用过程，其中重点是光反应和暗反应中的物质变化和能量变化。 C3植物和C4植物在叶片结构上的区别，以及C4植物光合作用的特点。 尝试探索影响光合作用强度的环境因素。 提高光能利用率的主要措施和原理。 光合作用的相关实验。 光合作用与呼吸作用的关系。 针对以上考点，逐个进行落实。 一、对叶绿体中色素的种类、作用、分离、提取以及叶绿体的结构这部分以学生看书为主，针对 分离、提取的原理作简单讲解，四条色素带的颜色、分布位置让学生掌握。能灵活运用该实验分析 色素的种类和含量。 二、由于光合作用过程是重点，高考主要围绕光合作用过程进行扩展，通过对该过程的反应物、 生成物、反应场所、条件以及影响因素及其与呼吸作用的关系作全方位考查。因此对这部分内容作 重点复习，复习方式以图解将选修和必修有机的串联在一起，对光合作用形成一个完整的版图，其 图示如下： 根据图示分析： 当条件发生变化时，各种物质如NADPH、ATP、C5、C3、O2含量的变化。 C3、C4途径的区别： C3途径 C4途径 场所 参与固定物 产物 是否耗能 让学生填以上表格，达到区分C3、C4途径的目的，发生以上不同途径的原因与C3、C4植物叶片的结构有关。 三、C3、C4植物叶片结构的区别 C3植物 C4植物 有无花环型结构 维管束鞘细胞有无叶绿体 继续让学生填以上表格，由C3、C4植物的区别，探究 C3、C4植物的鉴定。 四、设计实验探究某种植物是否是C3、C4植物 1、根据C3、C4植物的概念或者14CO2 中14C的转移途径即同位素标记法。 14 CO2 → 14C3 → (14CH2O) 为C3植物 14 CO2 → 14C4 → 14 CO2 → 14C3 → (14CH2O) 为C4植物 2、制作叶片横切的临时装片，观察叶片的结构，有无“花环型”结构，维管束鞘细胞有无无基粒的叶绿体。 3、根据C4植物在高温、干旱、强光照条件下能够利用叶肉细胞间隙中含量较低的CO2进行光合作用，而C3植物不能。将已知C4植物与未知植物同放在透明的大玻璃钟罩，给以高温、干旱、强光照，观察植物的生长发育状况。 五、影响光合作用的因素及应用 光照 （1）光照强度，不同植物对光照强度的需求不同，因此可将植物分为阳生植物（在较强的光照条件下才能生活较好）和阴生植物（在较弱的光照条件下才能生活较好） A、①相关曲线如下图： a、明确曲线上各点的含义，如果阳生植物曲线转化成阴生植物曲线，各点的移动方向。 b、怎样设计实验证明。 ②、实验设计 原理：光照强度影响光合作用强度 常用材料：金鱼藻、叶圆片 观察指标：液滴的移动状况，气泡的释放量、叶圆片上浮所需的时间（即O2的释放量、CO2的吸收量） 光照强度的控制：a、可改变灯光距植物的远近 b、用不同强度的光给以照射 B、应用控制光照强弱 （2） 光质 （3） 光照时间 温度 不同植物的光合作用最适温度不同 应用：白天控制在适宜温度范围内，晚上适当降温 CO2浓度 注意：（1）起点绝不能在原点。原因？（让学生思考） （2） A点的含义 （3） B点的含义 （5）应用：大田作物：合理密植，确保良好的通风透光 大棚作物：增施农家肥或使用CO2发生器 矿质元素 回忆影响光合作用的矿质元素及在光合作用过程中的作用：N、P、Mg、K、Fe 让学生分析上述曲线：在一定范围内，矿质元素越多，光合效率越快，超过一定浓度，光合效率不再增强，甚至由于渗透失水反而使光合效率下降 应用：适时施肥 水分对光合作用的影响 一天之中光合作用强度的变化曲线 分析各点的含义及原因：A、B、C、D、E、F、G、H 有机物积累量最多的时间 将曲线转换成一天中O2、CO2含量变化曲线 图解分析多因子对光合作用速率的影响 P、Q点的含义。 六、提高光能利用率的措施 光能