1.4 地球的圈层结构（教学设计） 高一地理（人教版2019 必修第一册）.docxVIP

第一章 宇宙中的地球 课 题 第四节 地球的圈层结构 人教版 地理 必修一 第 1 单元 第1课时 新课标要求 本节教材相应的课程标准内容是“说出地球的圈层结构，概括各圈层主要特点。”本条课标内容的显性要求是从宏观上了解地球的结构及特点，地球呈现出圈层结构，可以划分出内部圈层和外部圈层；隐性要求是了解自然环境的组成，这也是根本要求。“标准”以“宇宙环境——地球——自然环境”的认识思路，设计了在宏观了解地球圈层结构的基础上认识自然环境的组成，即在空间范围上把自然环境放在地球圈层结构中认识。从人地关系角度出发，本条标准的行为动词为“说出”（要求较低），对于各圈层不要求展开深入了解，而应抓住其主要特点及与人类活动关系密 学习目标 1、结合图文资料，认识地球的内部圈层和外部圈层。（区域认知） 2、运用圈层结构理论，说明各圈层之间的关系，从整体上说明自然环境的基本构成。（综合思维） 3、知道科学家利用地震波研究地球内部结构的基本方法，增强探究意识和科学精神。（地理实践力 4、从人地关系的角度，描述地球各圈层和人类活动的关系，树立人地协调观。（人地协调观） 学习 重难点 教学重点 地球内部圈层的划分、界面、地壳厚度的变化规律、外部圈层的划分及各圈层与人类活动的关系。 教学难点 内部圈层的划分依据；地幔及软流层和岩石圈；外部圈层的界线 学情分析 在教材第一章前三节中学生已经了解了地球所处的宇宙环境，已掌握了太阳队地球的影响，能够描述地球的演变；除此，同学们对地球圈层有一定的生活体验，而且具备一定的读图与分析能力，为学生理解本节知识打下了很重要的基础。高一学生由于刚进入高中校园思维比较活跃、已具备一定的形象思维能力。在初中地理中已经对“地球的圈层”有了比较初步的认识，但是也存在一部分对基本的地理原理、基本的空间概念、读图认图能力比较薄弱，为了更好的理解和吸收课堂知识，需要引导学生进行有效预习，其次在讲解不同的圈层结构时要图文并茂认真区别各个圈层的特征、界限；学生对纵波横波的特性认识不足，需要老师提前进行铺垫。 教学辅助 课件、多媒体 教学过程 学习任务 教学活动 设计意图 学习任务一 提问式导入 科普：“上天”容易“入地”难！地球深处到底什么样？ （问题）那我们人类通过什么样的方式去了解地球的内部？ 这样的设问方式，通过人类涉及的宇宙空间核对地球的探索历程，激发学生对本节课的兴趣。 学习任务二 【过渡】医生在以前没有先进仪器的时候，为了了解病人的病灶，用听诊器去探听心脏的跳动，我们为了了解地球的内部，也可以借助相似原理，利用地震波的传播速度去了解地球内部的结构。 学生阅读课本，完成（拓展知识）内容，去了解科学家用什么样的方式去了解地球内部。 教师提问：地震波是什么？地震波有哪些分类？我们利用它的哪些特性去了解地球的内部结构？、 学生结合导学案和课本阅读去回答问题。教师进行归纳和总结 教师指导学生完成【探究一】，教师对学生的答案予以评价和肯定。 鼓励学生探索科学，要敢于克服困难、执着追求。树立辩比较分析的科学论证方法。培养学生发现问题，解决问题的能力。 学习任务三 【过渡】科学家在实验室里面对地震波在地层中的传播情况进行了监测，发现了地震波的纵波和横波在不同的深度有一定的变化，因此根据地震波的变化来划分地球内部结构。 1、划分依据：地震波在不同地层的介质中传播速度不同 2、“两个界面、三个圈层”： 展示课件图片“地震波在地层中的传播速度” 教师引导学生观察，并提问：横波和纵波在地层传播过程中有什么变化？ 学生回答，教师归纳： 横波和纵波在穿过莫霍面后速度都突然加快； 横波在穿过古登堡面后突然消失，纵波在穿过古登堡面以后急剧下降。 教师对学生的回答予以肯定，并提问：地震波的变化说明了什么？ 学生回答：说明地层中的各种介质不尽相同，属于不同的介质。 通过地震波速度的变化让学生了解地球圈层的划分具有很强的严谨性和科学性。 学习任务四 【过渡】科学界为了纪念发现这两个不连续界面的科学家，分别以他们的名字将两个不连续的界面命名为莫霍面和古登堡面，又将这两个面分成的三个圈层分为：地壳、地幔和地核。 教师引导学生归纳，总结地壳、地幔和地核的厚度、结构、组成和特点。 1、地壳 ①厚度 地壳分为大陆地壳和大洋地壳，平均厚度为17千米。 大陆地壳平均厚度为39-41千米 大洋地壳平均厚度为5-10千米 ②构成 大陆地壳由硅铝层和硅镁层构成，大洋地壳只含有硅镁层。 ③变化规律 一般情况下，地面海拔越高所对应的地壳越厚。 【探究二】根据中国地形图，回答相关问题 学生回答，教师引导予以评价 2地幔 ①组成：地幔由上地幔（莫霍面到距离地表900㎞）和下地幔（距离地面900km-2900科目）组成。 ②特殊圈层：软流层位于上地幔上部岩石圈之下，深度在80—400