1.3地球的历史（教学设计）高一地理（人教版2019 必修第一册）.docxVIP

第一章 宇宙中的地球 课 题 第一节 地球的历史 人教版 地理 必修一 第 1 单元 第3课时 新课标要求 课标：运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。 分析：行为条件是“运用地质年代表”，为了使学生会使用地质年代资料，首先要说明什么是“地质年代”以及其划分的依据是什么，最终形成一种宏观视角下的时空综合。行为动词是“描述”，即描写叙述，程度上是简要描述，教师要为学生创造表达阐述的机会，但难度较低。行为结果是“地球的演化过程”，重点是学生学会使用资料从地表形态变化，生命现象和活动发展等角度去描述地球的演化过程，不需要面面俱到。。 学习目标 1. 借助沉积岩化石样本，说出地层、化石的概念，并通过地层判断生物进化的先后顺序（地理实践力，综合思维） 2. 据图说出沉积岩地层、古生物化石与地质年代表构建的关系，理解地质年代表的概念；通过地质年代表，简要描述不同地质年代的时间尺度。（综合思维、地理实践力） 3. 描述地球不同地质年代的海陆变迁、气候变化、矿产形成、生物演化过程，并说明对人类的影响。（综合思维、区域认知，人地协调观） 学习 重难点 教学重点： 简要描述地球的演化历程；了解地质年代表划分的依据。 教学难点： 描述地球各阶段生物、海陆演化和成矿的主要特征 学情分析 知识基础方面，学生学习本节课内容已经学习过地球的宇宙环境、太阳对地球的影响这两节的内容，因此对地球外部环境宏观上有了一定了解。但本节课所涉及时空尺度跨度很大，学生在校内的学习中未曾有过接触，学生的整体地理学知识基础较为薄弱。学习心理方面，刚进入高中阶段学生学习兴趣和动机都处于较高水平，学习自主性强， 本课内容情境的可读性和趣味性都较高，能够满足学生多种学习需要。 教学辅助 课件、多媒体 教学过程 学习任务 教学活动 设计意图 学习任务一 导入 1、视频播放《地球46亿年的历史》 2、阅读材料：神奇的甘肃 这样的呈现方式非常直观，通过地球演化历程，激发学生对本节课的兴趣。 学习任务二 提出问题：地球在46亿的时间里面经历了沧海桑田般的变化，人类用什么去探寻地球的历史？人类对宇宙的认知过程 引导：我们学习人类的历史，使用了那些工具和方法？ 学生回答：历史书、文物、视频、文献、博物馆、考古……） 【过渡】地球已经有46亿年的历史，人类的出现在地球的演化史中犹如惊鸿一瞥，那我们怎样去了解地球的演化史？什么才是记录地球历史的书页？什么才能称为记录地球历史的文字？ 学生回答：化石和地层的概念 课件展示：地层的顺序排列 教师提问：地层的排列有什么顺寻？ 学生回答：地层一般上新下老。 【探究一】A、B两层是否属于同一岩层？用虚线将同一生物化石相连，猜想两地岩层发生差异的原因？ 学生讨论，教师总结： A、B 不属于同一岩层，因为地层内所含的化石不属于同一时代。 两地岩层发生变化的原因是因为内外力作用地层缺失或者错位。 【过渡】地层是记录地球历史的“书页”，那化石是里路地球历史的“文字”，化石是怎样帮助我们去了解地球的演化史的？ 探讨归纳： 同一时代的地层含有相同或者相似的化石。 越古老的地层含有越低级、越简单的生物化石。 不同的生物生活的环境不同，可以通过生物化石去追溯古代地理环境。 展示“化石和地层图片”，引导学生直观了解记录地球历史的“书页”和“文字” 鼓励学生探索科学，要敢于克服困难、执着追求。树立辩证的唯物主义精神。培养学生发现问题，解决问题的能力。 学习任务三 【过渡】我们学习中国历史，有历史年代表这样的工具让我们了解中国上下五千年，那我们了解地球的历史，有没有这样的表格？ 地质年代表：按年代先后把地质历史进行系统性编年列表，称为地质年代表（geological time scale）。它的内容包括各个地质年代单位、名称和同位素年龄值等 教师提问：地质年代表是科学家根据哪些信息和数据编写的？ 学生回答：地层顺序、生物演化顺序和岩石年龄。 观察地质年代表： 通过数据和图形学生感知地球演化的历程。 学习任务四 教师指导学生精读课本，分别找出前寒武纪、古生代、中生代和新生代，地壳变化，生物演化和重要事件。 学生分组讨论、回答，教师总结 （一）前寒武纪 时间：距今5.41亿年以前 海陆变迁：原始海洋、陆地、大气开始形成 生物演化：元古宙时期蓝藻大爆发，真核生物、多细胞生物出现 重要事件：重要的成矿时期，铁、金、镍、铬等金属矿 （二）古生代 时间：距今5.41亿年——距今2. 5年 海陆变迁：地壳运动剧烈，海陆格局多次变迁，后期形成联合古陆 生物演化：植物（蕨类植物） 动物 （早期：无脊椎动物空前繁盛； 中期：脊椎动物—鱼类；晚期：两 栖类） 重要事件：重要的成 煤期 （三）中生代 时间：距今2.52 亿年——距今66 00万年 海陆变迁：板块运动剧烈，