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小学软笔书法教学的思考 小学软笔书法教学，或多或少 有了一些想法，简单就存在的一些问题和笔者不成熟的建议写出下面的文字。书法从已具体系的甲骨文算起至今还是唐诗宋词，大凡是我国的传统文化都得从娃娃抓起。无论是京剧， 有三千多年历史了，可以说他是国粹。一个民族的存在是依靠语言文字的独立来支撑的，汉字是一种用途极为广泛、蕴籍内容非常丰富、美学价值异常突出的文字。仅就是汉字本身，随着书写者的应用，阅读人的观看，于是形成了书法的实用性。书法的另外一个功能是在人们欣赏意识不断加强的条件下体现 出来的，审美 性。80%实用占在书法教学中要制定好教学比例： 生理发展所处的阶段，根据小学生心理、 （部。20%欣赏占， 经过，20%省略了那重要的可有的教育者却以孩子小敷衍过去，） 分高年级的学生依据自身条件可给予调整。这一问题进行感性 回答。学生们不”什么是书法？“调查，大多数学生在学习书法很长一段时间后，仍不能就知道汉字形体沿革。甚至有的学生认为柳体字的书写者是柳宗元，大概是因为他们学过了一首叫 《江雪》的“诗。是不是小学生不能掌握呢？不是，在教学时我随机提问了一个六岁的孩子，，”讲出几个你知道的书法家。这是一个特例么？不是，他以前不知道。我问他是怎么知道的， 他说，”苏、黄、米、蔡“他很快就反应出是这几天老师重复说过的。说明给他们一点理论常识是可以的。如果没有理论常识的辅助，就不能分辨出字的好