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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 渔歌子课堂教学反思（通用6篇） 　　渔歌子课堂教学反思1 　　古诗教学是学校语文教学的难点，如何让同学从凝练简洁的诗句中，驰骋想象，理解诗意，领悟诗情呢？以上教学片段，我留意让同学从诗词中的饿关键词语出发，引导同学联系生活情景进行想象，建构文本意境，在大体把握诗意。感受适诗词描绘的情境后，又引导同学走进文本，走进诗词主人公渔翁的内心世界，体会悠然得意的心态，整个教学过程，我认为有几点是做比较胜利的。  　　1、创设情境，导学得法。《渔歌子》充斥了诗情画意，画面色调明丽。我先让同学从画面上找，再到字词里面找，同学找到了方法，体会到了景色的美，色调的美。为了让同学体会到渔翁悠然得意的生活情趣，我又创设了情境，让同学进行角色体验，走进渔翁的内心世界，以自己的生活阅历体会到渔翁的情感。  　　2、借助想象，读出感悟。语文课程标准指出：“阅读是同学性格化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”课堂上，我大胆放手，抓住关键字词让同学想象，联系自己的生活实际，联系诗词去想象，不断地体会，多次的、多角度的读悟，做到了想象中理解，理解中想象，朗读促感悟，感悟促朗读。 　　渔歌子课堂教学反思2 　　《渔歌子》是一首传唱悠远的古词，运用“写意山水画”的方式展示了一幅色调绚丽、动静结合的漂亮画卷。“诗言志、词传情”，在这幅意境精美的山水画的背后，寄予了厌倦官场上的明争暗斗，喜欢自由、喜爱自然的情怀。对悠然自若生活的憧憬。怎样带领同学走进词的意境，走进词人的内心世界？  　　在确定教学内容后，我没有像以往那样抱着教参，加上感觉去确定教学目标，而是先仔细读了《新语文课程标准》。总目标中是这样阐述与教材内容相关目标的：在进展语言技能的同时，进展思维技能，激发想象力和制造潜能。提高文化品位和审美情趣。课标年段目标：能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，憧憬和追求美妙的抱负。诵读优秀诗文，留意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。其中，“激发想象力，把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”这些目标都是不可测的。需要转换成详细可测的教学目标。于是，我把“大体把握这首词的意思”转换为“能用自己的话表述整首词的大体意思。”把“体会诗人的情感”转换为“对这首词所表达的情感能说出自己的见解。”依据这些要求，我初步定下这样几条教学目标：  　　1、诵读《渔歌子》，读出词的节奏、韵味，能有感情背诵。  　　2、体会诗词所表现的内容，能用自己的话描述词的意境，对这首词所表达的情感能说出自己的见解。  　　3、培育同学阅读古诗词的爱好，激发他们对古诗词的喜爱之情。  　　确定了教学目标后的关键问题，就是采纳何种方法促使目标达到最优化。我没有像以往急着去动脑设计教学，而是充分阅读了方智凡教授的《古诗教学新视野之意象与意境》、市教研室刘春老师的《“浅”诗深读的价值》、区教研室朱**老师的《从诗歌鉴赏的角度教学古诗》等