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电子白板在小学数学课堂中的应用 仪陇县双胜镇小学 刘小英 电子白板作为一种新的教育技术，也已悄然的走进了课堂，交互式电子白板提供的是 协作式的、 高效智能教与学的环境，让教师可以放开来上课，不受软硬件资源的束缚，教 师只要恰当地选准电子 白板与数学课堂教学的最佳结合点，会使学习效益最优化。下面我谈一谈交互式电子白板在小学数学 课堂中的应用几点体会： 一、 ? 利用电子白板，集中学生注意力 以往的多媒体课件无论你制作的多么精致 , 都脱离不了鼠标的操作。 我们知道每当教师 在计 算机操作台演示课件时 , 教师在讲台的走动和时间的延迟 , 很容易对一些注意力不易集 中的学生 造成冗余信息传递而破坏他对知识内容的关注和理解。而电子白板容易对知识材 料的展示过程进行 控制 , 避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的 问题。并且利用电子白板， 不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较 抽象的难理解的问题通过图像、声 音、动画等方式模拟成现实过程，吸引学生的注意力， 激发学生求知欲望。 用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。动静结合使学生充分感悟知识 产生和发展 的过程，激发学生的求知欲。 二、提高内容的灵活性 传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师完全围绕着课件讲课，学生大部分处于被 动接受状态， 很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的 “即兴发挥”。电子白板则整合了多媒体操作台与黑板的优势，为师生信息交流和情感交互搭建了 便捷的信息化教学环境。 用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。动静结合使学生充分感悟知识 产生和发 展的过程，激发学生的求知欲。 例如：在教学一年级数学《数的大小比较》时，单纯的用一些数进行比较显得很枯燥， 于是设 计了这样一个画面：首先出示一幅大海的情景图，“小朋友，你们有没有去过大海 边玩？ ”今天蜡 笔小新和樱桃小丸子要带大家去海边捡贝壳，你们愿意吗 ？接着画面上出示 蜡笔小新和樱桃小丸子捡贝壳的情景。 这样，学生一下子被这美丽的画面所吸引，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于 是转入蜡笔小新和樱桃小丸子的对话。蜡笔小新说：“我比你捡的贝壳多。”樱桃小丸子 说：“不 对，我比你捡的贝壳多”。两人争吵不休，教师说：“小朋友，怎样才能知道蜡 笔小新捡的多还是 樱桃小丸子捡的多呢 ？”这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后， 决定把两人捡的贝壳一个 对一个的进行排列，就把多少比出来了，并多媒体出示排列图。 这样学生很有兴趣的学会了—对应 的方法比较两个数量的多少。 教师在授课过程中不但可以向在传统黑板上那样书写勾画，还可以对书写内容执行拖 拽、放大、旋转、擦除、遮罩等功能。如《有趣的拼图》一课 ，在白板上出示七巧板中的两 块完全 一样的三角形, （在制作课件时，我考虑到有不同的拼法，所以我设计了拖动复制的功 能）然后提 问：用七巧板中的两块完全一样三角形可以拼成什么图形 ？学生先动手操作，独立 探索,在汇报交 流时，我让学生在电子白板上展示他的拼图，学生都十分感兴趣，纷纷举手想 来展示他的拼图，一 位学生上台后对三角形进行拖动复制、 旋转的操作，拼出了一个正方形。 提问：还有别的拼法吗？于是我又先后请了几位同学来操作。这几位学生对图形进行拖动 复制、旋转之后拼出了三角形和平行四边形。这种新的教学方式使得教学内容更加直观 并且方便多 了，更重要的是它能提高学生的积极性，活跃课堂气氛，使课堂教学能真正的 “动”起来！ 要让教师上课能放得开，必须摆脱多媒体课件预设的束缚，只有这样才能让师生在活 动中自然 而然地推进教学进程。 三、注重教学的互动性应，用电子白板，深化课堂练习效率。 练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。 利用电子白板可以进行不同形式的练习, 如：游 戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传 统教学中练习题 型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。以往课件演示教 学内容时教师“牵”着学 生走，正确答案是老师事先设置的，学生处于“观望状态”，引 入交互电子白板后，以互动为设计 理念，促进课堂教学方式的改革，补充了从演示性多媒 体教学到网络条件下教学之间的空白， 为课 堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提 供了技术可能和方便，学生可以更积极地参与到教学过程中，让学生在电子白