《短歌行》（教学设计）-高一语文同步备课系列（统编版++必修上册）.docxVIP

志士之忧 慷慨悲凉 ——《短歌行》教学设计 学习目标 学习目标 1.反复诵读诗歌，体会四言古诗的节奏与韵律，感受本诗慷慨悲凉的风格。 2.深入研读，以意逆志，把握诗人表达的志向与情感，鉴赏比兴、用典、引用等表达技巧。 3.知人论世，了解《短歌行》创作背景，认识并评价曹操的人生取向与精神境界。 学习重 学习重难点 1.学习重点：反复诵读，体会诗歌节奏韵律，感受慷慨悲凉的风格；把握本诗引用《诗经》诗句、运用典故来表情达意的手法。 2.学习难点：正确认识并评价曹操的人生取向与精神境界。 课时安排 课时安排 1课时。 教学过程 教学过程 一、课堂导入 “月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？” ——苏轼《赤壁赋》 （播放电视剧《三国演义》曹操横槊赋诗的片段） 历史背景：《短歌行》就作于汉末建安十三年（208）赤壁之战前夕曹操大宴将士之时。还有一说是作于赤壁大败以后。当时曹操已经 53 岁了，面对战乱连年、统一事业仍未完成的现实，他忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，致力于建功立业，于是在一次宴席上咏出此诗。 二、学习任务 预习任务： 1.自读诗歌，借助注释，疏通全诗大意，翻译本诗。 参考：面对美酒应该高歌，人生短促 日月如梭。好比晨露转瞬即逝，失去的时日实在太多！ 席上歌声 激昂慷慨，忧郁长久填满心窝。靠什么来排解忧闷？唯有狂饮方可解脱。 那穿着青领（周代学士的服装）的学子哟，你们令我朝夕思慕。正是因为你们的缘故，我一直低唱着《子衿》歌。 阳光下鹿群呦呦欢鸣， 悠然自得啃食在绿坡。一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请宾客。 当空悬挂的皓月哟，你运转着，永不停止；我久蓄于怀的忧愤哟，突然喷涌而出汇成长河。 远方宾客踏着田间小路，一个个屈驾前来探望我。彼此 久别重逢谈心宴饮，争着将往日的情谊诉说。 明月升起 ，星星闪烁，一群寻巢乌鹊向南飞去。绕树飞了三周却没敛翅，哪里才有它们栖身之所？ 高山不辞土石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。只有像周公那样礼待贤才，才能使天下人心都归向我。 2.查找资料，如《三国志·武帝纪》等，了解东汉末年社会背景及历史中的曹操其人。 社会背景：（1）东汉末年，农业生产出现严重的土地兼并现象，直接导致地方豪强势力的崛起。 （2）由于中央政府政治黑暗，十常侍横行朝野，对地方的控制越加衰弱，造成土地兼并问题日益恶化，而人民饱受此现象的苦果，加上天灾与瘟疫的双重打击，他们于是纷纷起来造反，发动大规模的叛乱，最著名者是黄巾之乱。 （3）时代的动荡不安，也使地方豪强有了崛起的机会，他们一开始靠着自己的财力组织自己的武装军队保卫家园，后来就逐渐演变成拥有兵马的诸侯，如曹操、刘备等人都是在这样的背景下崭露头角，中央政府由于不修政事，对于这样的情况，也是无能为力，反而需要他们维持地方稳定。 （4）地方豪强发展到后期，又逐渐分化为士族与寒门两个阵营。其中，士族在土地与权势，占有了优势，也因此拥有垄断政府高层的实力，形成了三国两晋时期特殊的士族政治。 曹操其人：曹操：(155-220)字孟德，小字阿瞒。东汉沛国谯县人。是东汉末年著名的政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”，统一中国北方；他知人善察，唯才是举，也是建安文学的开创者和组织者。曹操诗歌现存20余首，这些诗歌继承了《诗经》《楚辞》和汉乐府的现实主义传统，内容和形式上多有创新，气魄雄伟，情感深沉，于质朴自然中带有慷慨激昂的悲壮情调。代表了“建安风骨”的特色，推动了五言诗的发展。 学习任务一 吟诵诗歌，感受诗风 （一）明确字音，反复诵读，体会诗歌节奏韵律 明确：1. 作为四言古诗，《短歌行》全诗遵循“二二”式节奏，匀称整齐，读之铿锵有力，古朴庄重。 2.《短歌行》的韵脚分别是“何、多，忘、康，心、今，苹、笙，掇、绝，存、恩，飞、依，深、心”，四句一韵，共有八次换韵，语音形式上错落有致，摇曳生姿，有益于传递跌宕起伏、深沉委曲之情。 对酒当歌，人生几何？譬（pì）如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿（jīn），悠悠我心。但为（wèi）君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟（sè）吹笙。 明明如月，何时可掇（duō）？忧从中来，不可断绝。 越陌（mò）度阡（qiān），枉用相存。契（qì）阔谈讌（yàn），心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝（zā），何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺（bǔ），天下归心。 （二）聆听名家吟诵，感受诗歌风格 1. 播放徐健顺吟《短歌行》的音频。