第一单元（第4课时）（教学设计）-2023-2024学年高一语文单元（统编版必修上册）.docxVIP

高中语文必修上第一单元 激扬的青春 教学设计 班级：______ 姓名：_______ 学号：________ 《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》《红烛》《致云雀》联读 第4课时 ——如何写他们 ——如何写他们 学习目标 1.鉴赏四首诗歌的手法和语言。 2.学会用文学赏析诗歌的经典语句。 预习单 常见手法： 一、比喻 （一）分类 1.明喻（本体、喻体、比喻词俱全，比喻词为“像”“似”“仿佛”等） ?如：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 2.暗喻?（本体、喻体、比喻词俱全，比喻词为“是”“成了”“变成”等） 如：不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 3.借喻（只出现喻体，本体、比喻词不出现） 如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 4.博喻（几个比喻连用） 如：试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。 （二）课本举例 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（借喻） 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（明喻） 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（借喻） 落红不是无情物，化作春泥更护花。（借喻） 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。（借喻） 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（借喻） 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（借喻） （三）比喻的表达效果 1.突出事物特征，化深奥为浅显，化平淡为生动，化抽象为具体，化繁冗为简洁。 2.给读者联想和想象，使语言更加生动形象。 3.文采斐然，更有感染力。 二、比拟（一）比拟分类 1.拟人：将物比作人。 如：明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。 2.拟物：将人比作物，或将此物比作彼物。 如：却恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。（将抽象的愁拟作具体的有重量的物） （二）比拟和比喻的区别 1.比喻是将本体比作喻体，本体和喻体有相似性。比拟是拿拟体的特征强加于本体，本体和拟体没有相似性。 2.比喻一般有本体、喻体、比喻词，至少有喻体，且暗含本体。比拟只有本体，没有确定的拟体。 如：不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（比喻） ? ? ?青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。（比拟） （三）比拟课本举例 海日生残夜，江春入旧年。 老骥伏枥，志在千里。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 （四）比拟的表达效果 1.使描写的对象更生动形象、特征鲜明。 2.使读者感受到作者的强烈情感，更容易产生共鸣，更有感染力。 三、夸张 （一）夸张分类 1.普通夸张 （1）扩大夸张 如：白发三千丈，缘愁似个长。 （2）缩小夸张 如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 2.超前夸张 如：愁肠已断无由醉，酒未到，先成泪。 （二）夸张课本举例 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 烽火连三月，家书抵万金。 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 （三）夸张的表达效果 1.用言过其实的方法，突出事物的本质，使表达幽默，增强表达效果。 2.能引起读者丰富的想象和强烈共鸣。 3.或加强作者的某种感情，强调语气，烘托气氛。 4.有的夸张可以加强所说的话的力量，使语言更为雄辩。 四、借代 （一）借代分类 1.用特征代本体。 如：朱门酒肉臭，路有冻死骨。（杜甫《自京赴奉先咏怀五百字》）用“朱门”代替显贵之家。 2.用部分代整体。 如：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（李白《送孟浩然之广陵》）以帆船的突出部分“帆”代整个船。 ?3.用材料代本体。 如：五十年间万事空，懒将白发对青铜。（陆游《枕上口占三首其三》）以“青铜”来代指镜子。 4.用具体代抽象。 如：辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。（文天祥《过零丁洋》）这里是用古代兵器“干戈”来代指战争。 ?（二）借代课本举例? 无为在歧路，儿女共沾巾。（“沾巾”代哭泣） 乡书何处达，归雁洛阳边。（“雁”代书信） 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。（“龙标”以官职代王昌龄） 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。(“汗青”代史书） 落红不是无情物，化作春泥更护花。（“落红”代落花） 知否知否，应是绿肥红瘦。（以“绿”代叶，以“红”代花） 五、反复 （一）反复课本举例 1.行路难，行路难！多歧路，今安在？（《行路难》李白） 2.思悠悠，恨悠悠。恨到归时方始休。（《长相思?汴水流》白居易） 3.少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。（《丑奴儿》辛弃疾） （二）反复的表达效果 1.回环往复，一唱三叹，音节和谐，朗朗上口有韵律美。? 2.突出语意，强调情感，形成气势，感情表达曲折绵密。 六、象征 象征课本举